农村初中语文阅读能力提升研究

张德茂

（甘肃省环县车道乡初级中学 甘肃 庆阳 745717）

一、制定阅读计划，培养阅读习惯

初中学生在校要学习的课程相对比较多，学习的压力也相对比较大，传统的阅读习惯已经在逐步丢失。这主要源于我们的学生从小学开始就在接触多媒体设备如电视、电脑、手机等。我们的学生大多都把比较有限的空闲时间都用在了看电视、玩电脑和手机上，很少会主动进行阅读。面对这种情况，我在每学期开学初就会召开班级集体会议，专门制定相应的班级阅读计划。把学生的日常阅读纳入到正常的教学活动中去，每学期按照学生不同的学习阶段给学生指定阅读的文本资料，然后分组进行自检监督和管理。让学生在阅读的过程中是当地摘抄精美词句，撰写读书心得体会。然后每学期组织一到两次班级阅读之星评比活动，在活动中调动学生的积极性，同时也对学生阅读习惯的培养进行有效的管控。这个过程虽然见效时间相对比较长，但其在学生后期学习能力的提升上有着显著的效果。这主要是因为，我们初中学生平时的课业压力比较大，时间相对紧张。没有计划或者没有对计划落实的监督和管理，我们的阅读就很难保证质量。只有进行长期的合理的计划安排，并对计划的实施进行有效的管控和鼓励，才能让我们的阅读活动持续进行下去，同时这种持续的坚持下形成阅读习惯是我们搞好初中阅读教学的第一步。

二、注重阅读方法和技巧的指导

在平时的阅读教学中经常会出现学生对阅读的内容能够在心理上进行正确的理解，但是在面对阅读后所要回答的题目是往往不知道如何去解答。学生的解答经常与我们的答案会有很大的出入，这是造成语文阅读丢分的一个重要原因。造成这一现象的主要原因在于我们的学生阅读方法不正确，对阅读题的结题技巧和方法没有掌握造成的。因此我们要根据学生的具体阅读情况进行具有针对性的指导。在初中阶段的阅读教学中，我们首先要教会学生的第一个方法就是“读题”。很多学生在做阅读的时候对文后的题目理解不够透彻，有的同学在题目没有读懂的情况下就开始盲目的阅读，浪费了很多宝贵的时间，因为这样的阅读完全没有方向性。因此我们就要教会学生先读题，让学生先不要急着去阅读，先让学生吧阅读材料后面的问题读懂、理解清楚然后在让学生带着问题进行阅读，在进行阅读的过程中第一遍先速读，了解文章的大体内容；第二遍进行精读，在精读的过程中带着问题去读，把与相关问题想对应的句段进行勾画并用相应的题号进行标注。第三遍有针对地将问题与相对应的句段进行分析，最后寻找正确答案。另外，存在生阅读内容相对简单，我们要让学生尽量用文本中出现的词句进行适当概括后进行答题，避免不会表述文章内涵而出现的错误。

三、进行有针对性的训练

熟能生巧这是一个非常浅显的道理，在阅读教学中进行有针对性的训练，从而达到熟能生巧的效果提升学生的阅读能力。例如对于不会读题的学生，我们可以找一些题目设置陷阱较多的阅读材料，让学生进行自主的阅读并且答题，学生打完相应题目之后，我们可以和学生一起对题目进行二次解读，第一时间找出错误原因，如此多次的反复和强化，学生的读题能力和读题习惯会在短时间内的到有效的提高。对于那些能够理解阅读内容，但不会表达的学生，我们可以找一些可以直接利用材料文本中有的内容进行直接答题的阅读素材，让这部分学生进行练习，并且进行及时的更正。在更正完成之后，再让学生回过头去思考解题的方法和过程。当然以上两种方法只适用于相对简单的阅读理解，我们在学生逐渐掌握一定阅读技巧和方法的基础之上，再进行循序渐进的办法增加阅读难度，逐步提升学生的阅读能力。当然，在进行针对性训练的时候我们还要注重学生整体阅读能力的提升训练，例如我们可以鼓励学生在课余时间多进行一些有益的阅读活动，多阅读与自己心里发展相适应的经典文学原著，让其在自主阅读的过程中积累文学知识，开拓学生的视野，也是提升阅读能力的一个有效途径。

总之，阅读理解是对语文整体综合能力的最直接表现。也是我们朋友学生终身学习能力的重要手段。所以，研究和解决学生阅读能力提升的问题，是我们广大一线教师需要共同去努力面对。只有不断的探索和研究我们才能为培养全面可持续发展的创新人才，提供可靠的治理支持。