“慢教育”视角下的初中物理教育教学

蒋 帅 窦 瑾

（南京晓庄学院 江苏 南京 210000）

“慢教育”是新时期教育的产物，是我国教育文化发展到一定程度的产物。“慢教育”的产生最开始是为了深入推行我国的九年素质教育，仅最大可能的保证每一个学生都能够满足享受到新时期社会所提供的教育资源，进一步的打破知识壁垒，让更多的学生感受到学习的重要性，是我国素质教育、全面教育的重要组成部分。初中是一个人成长和发展的重要时期，更是一个人知识面拓展和延伸的重要时期。初中的很多知识都是一个人深层次学习的基础，是一个人学习习惯的养成、学习能力提升的重要环节。本文就从初中物理教学的角度来看“慢教育”的具体效益。

一、“慢教育”视角下的初中物理教育教学现状

物理学科是初中才开始开设的，小学学习的范围中并没有特别严格的物理学科范畴。换言之[1]，初中物理对于初中生来说是一门全新的学科，所学到的知识也是全新领域的知识，在初中生现有的知识体系中，并没有系统的物理学思维方式。初中物理的讲述内容比较抽象，相比较与语文、数学、英语等主学科，物理具有一定的学习门槛。而“慢教育”顾名思义，就是将讲课的节奏慢下来，每一个知识点的讲解，学生理解之后再进行下一个知识点的讲述。在初中物理中，“慢教育”实际上是解决学生们学科瓶颈的重要途径，通过“慢教育”，学生们可以充足的适应时间去适应物理学习的方法，从而为后期的物理学习打下基础。

举例说明[2]，在初中物理的电学知识讲解中，“慢教育”教学会首先对于一些简单的电路知识进行讲解，比如说最基本的小灯泡、导线、开关等电路基本组成方式。然后老师们会带上事物，利用实验课的机会将整个电路的连接方法教授给学生，然后留给学生自己练习连接电路的时间。学生们在自主学习的过程中，进一步的巩固所学到的知识，对电路知识有一个基本的掌握。在此之后，老师们在进行电压表、电流表等的讲述，然后再讲述串联、并联的知识点。这样的的讲述方法，将整个教学的节奏慢下来，可以将一些基础性的知识给学生讲透，为学生们的后期物理学习奠定基础。

二、“慢教育”视角下初中物理教学的合理化建议

“慢教育”毕竟是新时代教育教学的产物，近几年在广泛的进行推广。但是，“慢教育”毕竟是一个新鲜的教学理念，在很多方面仍旧有发展的空间，本文就结合现实生活中“慢教育”视角下的初中物理教育教学情况，就“慢教育”视角下初中物理教学提供一些合理化建议。

（一）“慢教育”与学生长期培养战略相结合

“慢教育”讲究的是“润物细无声”的教学学习，要给学生创造良好的学习氛围，让学生们快乐的学习、成长。需要注意的是，“慢教育”是一个长期的过程，并不是可以一蹴而就的，也不是所谓的“现在的慢是为了后来的快”，“慢教育”中的“慢”是为了学生更好的发展，是给学生留下足够的时间去思考、去探讨。实际上“慢教育”是给学生的自由发展留出了充分的时间和空间，有利于学生在探索中发展，形成自己的物理学思维方式，为后期的物理学习奠定良好的基础。

（二）“慢教育”与实验课并行前进

“慢教育”是将知识点的讲述过程细化，力求将每一个知识点讲透，从而保证初中学生能够良好的接受物理。需要注意的是，“慢教育”在实施过程中，并不是越慢越好，“慢”的意义在与精细的学习和思考。所以[3]，初中物理的“慢教育”，可以考虑将“慢教育”与物理实验课相结合，通过“慢教育”的讲述来将知识点讲透，给学生们普及好充足的物理学基本知识，然后结合物理的实验课，给学生空间来实践。“慢教育”与实践相结合是比较常见的一种方法，可以考虑在新时期将两者结合起来实施。

（三）注重学生课外兴趣的培养

“慢教育”给学生的一些基础知识讲述的比较透彻，是在在对基础知识了解的情况下对知识进行有效的研究。在“慢教育”下的初中物理教育教学，一定要注重学生课外兴趣的培养，通过开发学生的课外兴趣，可以有效的扩宽知识面的范围，培养学生正确的物理学习思维，从而激发学生们的物理学习兴趣，为学生物理的后续学习开个好头。

本文的研究对象是“慢教育”视角下初中物理教学的合理化建议，本文首先分析了“慢教育”视角下初中物理教学的教学发展现状，结合初中物理的电路学知识进行详细的论述，最终为“慢教育”视角下初中物理教学发展提供了三条合理化建议。