如何构建高效的小学四年级数学课堂初探

李应荣

[摘 要]高效课堂的构建对教师的教学能力具有很高要求，新课改要求教师致力于构建有效课堂，因此学科教师需要不断自身的教学能力，始终将学生作为教学方案设计依据。数学学科是基础教育阶段的重要性不容置疑，但是基于數学知识的抽象性，很多学生对数学学习产生了畏惧心理，这也是导致基础教育阶段数学课堂有效性难以实现的重要原因之一。本文将以小学四年级数学教学为例，分析构建高效课堂的途径，希望能够具有一定参考价值。

[关键词]小学四年级；数学课堂；高效性；提策略

处于小学四年级的学生处于具体思维向形象性思维过渡的阶段，因此对于这一阶段的学生的来说数学学习还是具有很大难度的，这就要求负责组织教学活动的教师能够采取合理的教学措施弥补小学生在抽象思维上的不足。接下来，笔者仅针对小学四年级数学教学提出几点教学意见，希望能够为广大同行提供一定参考。

一、巧妙设计课堂导入环节，激发学生学习兴趣

课堂教学的重要开端就是课堂导入环节，如果教师能够合理应用课堂导入契机，吸引小学生的注意力，使课堂教学活动能够有很好的铺垫和缓冲，这将为高效课堂的构建奠定良好基础。以“三角形的特征”的教学为例，数学老师在开课时并不直截了当的讲授本堂课的所需掌握的数学重点内容，却以课件为诱饵，吸引小学生的注意力，出示“横木在电线杆上下晃动”的生动图片，同时针对此课件进行提问：如图片所示，有什么办法可以让横木固定而不发生移动呢？以这样的生活问题导入数学教学，不但可以在较短的时间里集中学生的注意力，还可以有效地激发他们继续学习的兴致。而后，教师便可开始组织学生展开激烈分组讨论，等讨论完毕后，派出小组代表进行答疑，如有的学生会回答：可以在晃动的横木上放一根支木，如此便可以变成一个固定不动的三角形，最后横木就不会晃动了。接着，数学老师可以按照学生所答，利用电脑软件完成课件操作，让学生将脑中所想转移到亲眼所见，巩固所学知识。最后就是顺势导入本堂所授的数学课程内容，学生可在最短时间内进入学习状态，提高数学课堂教学效率。

二、结合生活实例，强化对知识点的应用学习

基于小学四年级学生的基本特点，应用生活化教学策略也是不错的选择。例如，在学习三位数乘两位数时，为了避免学生产生烦躁和压抑等情绪，可以将计算内容融入实际的买卖例子中。如“为了奖励咱们班成绩进步的学生，老师想买一些苹果，但是到底买多少的问题难住了老师。同学们帮老师算一下，成绩进步的学生共有21人，老师要给每个学生买105个苹果，最后应该买多少呢？”这样带有情境的应用题可以让学生产生浓厚的兴趣。当然，这样随意的例子还可以续编，实现由浅入深的教学引导。如，“买2205个苹果，每个苹果是1.5元，老师该带多少钱呢？大家一起算一算”，显然这是四位数与小数的乘法，这样的计算内容在生活中很常见，因此可以作为课堂的延伸部分实施教学。

三、加入游戏活动，让学生充满活力

在枯燥数学教学活动中巧妙融入游戏活动是调动学生课堂参与积极性的重要途径和方式，因此游戏教学法在小学数学教学中应用范围很广。例如，猜数字游戏，同桌互为队友，对话内容如下：“X：把你心里想的数乘以2，再加上20，等于多少？Y：等于80；X：哦，我知道了，你想的数是30；Y：你是怎么猜到的？X：哈哈，你也来试一试（反问）。这样的游戏设计一方面可以巩固学生的两位数计算，另一方面也能够让学生在投入中忘掉困意，产生新的学习动力和活力。在课程结束以后，可以加入趣味性强的互动游戏，例如“数数避雷”游戏，即从第一排开始报数，当碰见7或7的倍数时要摸自己的后脑勺，如果没有做动作而是直接报数字，则需要做完同桌出的一道题，题型要与教学内容保持一致。这样的课后游戏设计一方面能够让大家对下节课充满期待，同时也能实现巩固学习内容的作用。

四、依托多媒体，实现知识呈现的生动化

在小学数学教学中，多媒体的价值体现在教学辅助上，是教师呈现知识的重要支撑。与板书相比，多媒体课件可以实现知识的生动化呈现，可起到激发兴趣、化简知识等重要作用。因而，教师在课堂教学中应善于利用多媒体来达到教学目的。以统计为例，这部分知识相对来讲比较复杂，为了使学生快速掌握，教师可在授课时采取以下措施：首先，教师可利用多媒体呈现一张中、美两国2008年北京奥运会、2012年伦敦奥运会、2016年里约奥运会所获金牌数量的条形统计图，在成功吸引学生注意力之后，教师可向学生简单介绍统计的用途及条形统计图的优势。奥运金牌对小学生有着极强的吸引力，因此，在该图片呈现在眼前的时候，小学生很快就会对统计产生兴趣，课堂导入便顺利完成了。其次，教师可选取一名成绩优秀的同学，将其最近几次考试中语文、数学、英语的考试成绩以表格的形式展示出来，并要求学生尝试根据表格绘制条形图。最后，将反映该同学成绩的条形图用多媒体呈现出来，并据此提出几个问题。比如，他的数学成绩是进步了还是退步了？多媒体课件的特点在于教师可提前制作，这一点可节省不少时间，如果教师将这些时间合理利用起来，那么，数学课堂上的有效教学时间就会增多，教学效果极有可能因此改善。但是这里需要注意的是，多媒体仅仅是一种辅助教学设备，教师不能使其取代传统教学方式，需要合理应用，但是不能过度依赖。

五、结语

综上，小学数学教学对小学生的思维培养和创新意识激发都具有显著作用，新课改形势下，实现课堂教学的高效性是广大教学工作者共同的任务和夙愿。因此本文主要以小学四年级数学教学为例，简要分析了构建高效课堂的途径和方式，尽管上述观点可能存在不足，但是也笔者依然希望其能够为广大同仁提供一定帮助和参考。

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