基于新课程改革背景下的小学数学生活化教学探究

邓卫平

[摘 要]数学这门学科有着较强的抽象性和逻辑性特征，但是小学生的年龄还很小，他们的思维能力不足，对知识的理解还很困难，这是教学中需要面对和解决的重要问题。新课改倡导生活化教育理念，实际上生活中处处有数学，小学数学教师在教学过程中，要注重把数学知识与现实生活联系起来，挖掘教材的生活化元素，创设生活情境，并且要注重培养知识应用能力，从而促进教学效率的不断提升。

[关键词]新课程改革；小学数学；生活化；问题；策略

新课程标准提出，小学数学要改革以往的教学模式，要充分发挥以人为本的原则，从根本上提高学生自主学习和实践应用数学的能力。因此小学数学教师在教学的过程中要不断发掘数学的趣味性和生活性，调动学生的积极性，使其主动地参与到数学教学中。通过开展生活化教学，知识变得更加具有趣味性，也有利于学生进行理解和吸收，对于教学有效性的提高有着很重要的意义。

一、现阶段小学数学教学生活化存在的主要问题

1.没有准确把握生活化教学目标

提倡数学教学生活化，就是要利用生活实际培养学生的应用意识，让学生把所学的知识应用于实际生活中。小学数学的教学是为了让学生在学习数学基础知识的前提下，掌握基本技能和方法，把所学知识与自己的生活实际相结合，让学生主动进行探索学习。但有许多教师虽然采用了生活化的教学，但是最终的目的是为了学生在考试中取得高分，忽视了培养运用能力，因此无法让学生感觉数学的重要性和实用性，因此在学习数学时感觉枯燥。

2.没有实现知识与生活的有效结合

有些教师把生活化简单的理解为形式化，在教学时，只是简单的把数学知识传授给学生，过分强调理论的记忆，而没有采取灵活多样的生活教材。因此无法让学生在生活中发现和运用数学知识，使学生缺乏学习的兴趣，在学习数学时也就无法培养他们的探索精神，当学生遇到现实中的数学问题时无法解决，阻碍了学生数学能力的发展。还有些教师在生活化的教学过程中，则过于注重应用生活素材而忽视了数学知识本身，造成虽然学生积极参与了课堂教学，但是没有掌握运用解决现实问题的方法。

3.生活化材料不合理

小学数学教学生活化的过程中，有些教师忽略了数学不是生活简单的反映，而是生活的抽象和概括，在选择生活原型时与数学概念不相符，有的教师引入的生活素材甚至偏离了实际生活和学生的年齡特点。教师在进行课堂教学时，应该让学生发挥想象，动手动脑，参与到知识形成的过程中，采用生活化的教学方式，让学生更加直接深刻的理解所学的知识。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略

1.开发利用生活素材，灵活组织处理教材

教师在教学的过程中，要注重建立课内外的联系，突破教材的限制，积极挖掘生活素材，把与学生相关性强的素材和利于学生身心发展的素材，应用于数学教学中。如在学习“千克和克”时，教师可以把标有2千克的洗衣粉和标有400克的白砂糖以及标有140克的牙膏拿到课堂中，让学生比较一下，从学生已有的生活经验出发，让学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义。帮助学生理解数学知识，激发他们的学习兴趣。生活中的素材包含着许多元素和信息，在教学中需要把一些无助于数学教学的元素除掉，防止干扰数学教学。教师在教学的过程中还要善于调整教材和重组教材的内容，把生活中的数学知识融入到教学中。这就要求教师在理解和领会教材编排意图的基础上，灵活组织和处理教材，把一些贴近学生实际生活，有利于学生学习的生活素材融入到教学中，调动学生学习的积极性。

2.引导学生观察生活，培养数学生活化意识

作为教师应该让每一个学生都能够在学习的过程中，深刻地了解实践和数学的关系，使用数学知识来观察自己周围的事物，这也将让学生更加深刻地了解数学，从小就培养出观察世界的习惯。如在学习“认识图形”知识的时候，就可以鼓励学生举出身边里的不同图形，比如长方形、正方形以及圆形，从而发现不同图形在现实生活中的运用，或是衣服上的点缀，或是用作车轮，或是用于米尺，正是这些细小的物件更能够让学生认识到数学知识的现实价值。在生活中不断加强数学和生活的联系化的培养，这样不但能够在生活中得到数学知识的深化，还可以培养发现问题的能力。

3.创设生活化教学情境，引导学生积极探究

在数学教学中创设多层次高效的生活化教学情境，利用生活素材展开教学有利于学生的学习。教师在教学的过程中，可以创设一些学生易于接受的与学生生活经验类似的教学情境，从学生熟悉的生活常识入手，让学生在日常生活中常见的情境中学习知识，激发求知欲望，促进应用意识的培养。如在学习“24小时计数法”时，教师可以先用多媒体展示“上午9点在公园，中午12点在吃饭，以及晚上9点在睡觉”的生活情境，让学生说出画面上的时间。然后再让学生说出“时针都指着9，为什么一个是上午9时，一个却是下午9时呢？”让学生进行思考，通过学生探究，教师引导说出答案。

4.知识运用生活化，培养实际应用能力

数学知识来源于生活，同样我们所学的知识也要应用到生活中，让数学服务于我们生活。为了防止学生成为“书呆子”，教师在教学的过程中，可以采用各种生活化的教学方法，让学生体会到学习数学的重要性，让学生切实感受到数学与生活的密切联系。如在学习“长方形和正方形的认识”后，发现教室窗户玻璃碎了，要为窗户配上玻璃，可以让学生利用所学的知识，测量窗户的长和宽，便可以用所学知识为教室配上新的玻璃了。

三、结语

总之，在新课程改革背景下，为了提高小学数学的教学效果，就需要不断创新和发展生活化的教学模式，把教材内容与生活情境联系起来，调动学生学习的积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时培养他们的知识应用能力。

参考文献：

[1]马克红 . 新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（07）：259.

[2]方雁雯 . 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中外交流，2016（16）：190.

[3]余志荣 . 论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].考试周刊，2016（08）：91.

[4]韩兆新 . 论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育，2017（04）：41-42.