小学数学核心素养的构成要素分析探讨

张建枝

[摘 要]在新一轮的课程改革过程中，提出了核心素养这一新的教学理念，要求教师研究和培育学生的各学科核心素养，在教学中不但要进行知识的传授，更要关注学生的情感，激发学习兴趣，培养思维能力，感受学科魅力。在小学数学教学过程中，教师要对数学核心素养有个明确的界定，针对数学人文、数学思想、数学意识等构成要素开展教学，培养学生的综合素质。本年主要针对小学数学核心素养的构成要素及培养策略进行了分析，以供参考。

[关键词]小学数学；核心素养；界定；构成要素；培养策略

在当前教育改革深入开展的背景下，相关文件给予核心素养高度的关注，要求教师培养学生的学科核心素养，但是并没有以标准来定义。因此在实际教学过程中，很多教师并不能对这一新理念进行真正的把握，也就在实际教学实施过程中出现了严重的漏洞。对于小学数学教学来说，教师必须要深入探讨数学科的核心素养，确定其构成要素及界定标准，进而有针对性的进行教学。

一、数学核心素养的基本界定

所谓的数学核心素养，指的是人们通过数学教育以及通过自己的实践，获取的数学知识、技能和修养等。如果一个人的数学素养高，那么这个人就善于从数学的角度去观察和审视问题，并且在观察中带有鲜明的特色。

1.以先天素养为基准，进行后天巩固

近年来，素质教育逐渐受到了家长与社会的重视。从数学方面入手，对于学生素养的培育，需要从本性出发，先天的素质结合后天的学习，帮助人进行进一步的心理完善。人有着先天的特质，在此基础上，也会受到后天因素的影响，致使人在心态、情感、思维能力上发生变化。数学也是这样从先天的基础出发，再对学生进行培养，从而进行稳定的心理与思维逻辑。

2.数学知识与基本能力相结合

还有常用的说法是，将数学素养定义为数学的表达能力。将数学知识与生活相结合，在不同的地方展现，运用数学理论解释世间万物的一切。这种想法通常必须把数学理论知识放在首位，之后再进行方法的传授，让学生从方法及思想上理解数学，最终达到数学素养的培育。

3.发挥学生主观能动性，升华数学价值

数学知识的学习在达到一定的程度后，可以进行价值的转化与升华。将知识与生活相结合，利用数学知识解决问题，发挥其最大的价值，为社会与国家建设贡献自己的一份力。这就赋予了数学社会价值，是由学生付诸行动而形成的，学生的自我价值也获得了肯定。

二、小学数学核心素养要素及培养策略

1.数学人文

数学人文是情感的交流。学生首先对数学感兴趣，因为爱好而学习，渐渐发掘数学的魅力，从而继续进行更深入的探究，这是人文的最好体现。人文从学生的数学动力与感受培养数学能力。具体表现在，学生在学习中遇到困难，要进行正确的引导，一层一层地让学生认识并感悟数学的内涵，能对数学结构体现的价值、真与美进行欣赏，并且会进行数学交流。例如在学习“乘法”内容时，可以为学生创建一个有趣的情境：“游乐园里有一辆4节的小火车，每一节车厢只允许坐3名小朋友，大家算一算这辆火车一共可以载几名学生？”可以积极运用多媒体设备为学生播放相应的动态图片，呈现出更为直观的数学形态，开启本节课的学习内容。再比如在“小小养殖场”学习时，教师课间设计实践活动，通过报纸、电视观察，之后再带领学生到牧场看真实动物。学生分组进行调查设计、记录、交流，共同克服遇到的困难，感受数学的趣味性，让数学学习变得快乐，在实践中培养学生的核心素养，这就是数学人文的最佳体现。

2.数学思想

小学数学教师在教学过程中，首先要培养学生的兴趣，保持学生的学习热情，让他们充分发挥主观能动性，爱学习，探索数学的奥秘。之后，还需要在数学思想的引领下，进行更深入的了解，培养学生的逻辑思维能力，提高课堂的学习效率，让学生不再被动地接受教育，也能用自己的方式解决问题。学生可以从解决简单的题目，渐渐会解决一定的难题。在数学思想方面，主要包括抽象、推理以及建模等。学生基于自主性在数学思想的引领之下提高其思维品质，进而提升数学学习效能，可以将复杂的数学问题进行合情推理转化成简单熟知的数学知识，还可以将复杂的生活情境转为抽象化的数学问题，采用数学模型进行解决。例如学生对“鸡兔同笼”问题非常感兴趣，会直接引导学生开发自己的思维，询问“古人是怎么想出这样的问题的？”顺势而下，鼓动全面共同参与，思考类似的问题。例如：“一户人家分别有四角桌、三角凳若干把，共有30只脚，那么桌子与凳子分别有多少？”学生的思维在不断变化着，问题由简单到复杂，体现了数学核心思想。

3.数学意识

数学学习的基点在于数学意识，而数学意识也是数学核心素养的重要构成要素之一。在数学意识方面，是指小学生对数学中的运算、符号意识、空间观念以及解决问题策略等内容，体现在学生学会数学基础知识与掌握方法。数学意识的重点是为学生构建数学的基本框架与理论，通过这些知识解决实际生活中出现的问题。将理论结合实际，通过不断地解决数学问题，形成属于自己的解构形式。小学生必须丰富与数学相关的知识、符号图示、运算能力、数学理论，让生活变得数学而理性。例如在购物的学习中，可以让学生和家长共同出发去购物，如“一支画笔3块钱，一个胶带纸1块钱，给老板5块钱，应该找多少零钱？”学生通过在生活中灵活运算巩固数学知识，也有利于学生感受生活，学会生活，逐渐将数学意识带入生活里面，有利于数学核心素养的形成发展。

三、结语

总之，培养学生的核心素养是新时代提出的教育改革新课题，小学数学教师需要对此高度重视，把握其界定标准和构成要素，促进小学数学的发展。教师在教学中要根据构成要素进行落实，让学生在教学活动中能够获得更多方面的知识和能力，促进教育事业不断向前发展。

参考文献：

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