新课改下高中数学教学存在的问题及对策初探

侯尹文

[摘 要]數学是一门培养学生思维能力的学科，在学生的学习生涯中也是非常基础和重要的，所以努力提高数学教学水平，培养学生的思维能力，这是教师需要不断研究的课题。在新课程改革背景下，当前还有很多高中数学教师运用落后的教学模式，对此必须进行及时转变，要注重提高学生的自主学习意识，开展多媒体教学，关注培养学生的问题思考能力，掌握数学思想方法，这样才能促进学生的数学学习水平不断提升。

[关键词]新课改；高中数学；问题；对策

数学是学生学习的重点科目之一，但由于涉及到的知识原理和解题方法较多，学生总体上存在一定的学习难度。在教学实践中发现，大多高中生由于逻辑思维能力较弱，对于数学问题的理解不够全面，导致解题能力和学科水平始终难以提高。高中阶段是学生学习数学知识、积累数学学习经验方法的关键时期，在此过程中老师需要根据新课改的要求，及时对教学活动进行改革创新。

一、当前高中数学教学中存在的主要问题分析

在当前的高中数学教学中，大多数学老师受以往传统的教育观念影响，在课堂讲解中，老师处于绝对的主导地位，对于课堂讲解内容、教学节奏和课程进度安排等均是由老师安排，学生的学习被动，长期以往，导致高中生对于数学问题的研究兴趣下降，缺乏学习创新力。在高中数学教学中，老师习惯利用例题讲解的办法对学生进行课程教学，这种教学方法能够促进学生在模范性学习中掌握问题的基本解答思路和解答方法，但是大多高中生由于数学思维不够活跃，对于例题的掌握不够全面，难以达到举一反三的效果，影响教学的有效性。

新课改下高中数学中的教学方法和教学模式较为落后，限制了学生的数学思维拓展，且数学老师在分析问题时，不了解学生的知识基础和学习难点，导致教学缺乏针对性，对于这些教学问题的出现，均要在实践分析中总结出有效的对策予以解决。

二、新课改下高中数学教学问题解决对策

1.树立学生的主体地位，提高自主学习意识

高中生的数学课程学习已经具备了一定的知识基础，且在大量不同习题的练习中，已经逐步培养了自己的数学读题能力和问题分析能力，因而要进一步促使学生的学习能力和数学水平提高，需要学生具备更加自主化的学习能力。例如“数列”是学生需要重点掌握的知识内容之一，数列中的等差数列和等比数列，学生要对基本概念和计算方法等进行把握。老师在具体的内容讲解中，可以根据教材内容，在黑板上列出几组数据，学生根据数字规律，分析其中的数量关系，然后再续写出以下其余部分的数字项，学生在思考和写出其余数列项的同时，要进行相应的计算，计算量累积后，学生能够发现计算方式之间存在一致性，在此基础上引导学生总结出数列关系的计算表达式。

2.充分应用信息技术，深化知识理解掌握

高中数学课程教学中，学生需要学习和掌握的知识内容较多，但是高中数学教材中部分内容是学生的学习重点内容，但是也有部分是学生学习的拓展性内容，学生只要作简单的了解即可。在此过程中，数学老师应用信息技术教学，对教材中的知识点进行整合，应用分步教学法或层次教学法，使课程讲解简略得当，节约课堂时间，提高教学效率。例如对于“导数”部分的讲解，老师可以为学生制作电子课件，对导数变化率、计算方式，以及近似解的求取方法进行解析，学生做简要了解，并学会与对数章节内容进行比较，使学生有一个基本的学习印象。再比如在学习“二次函数的图象”时，教师在黑板上或学生在练习本上都只能通过有限的几组数据描点绘图，绘出的图往往与课本上的图象有较大差异，使学生产生怀疑。如果能够让学生亲自在计算机上输入数据，通过电脑准确绘出二次函数的图象，验证它的形状确实是抛物线，这样学生就能够消除疑问，并且可以加深对二次函数图像的定义域、值域、对称轴、顶点、交点、单调性、奇偶性等知识的理解和掌握。

3.培养问题思考能力，实现高层次教学

新课改下，强调对学生核心素养以及综合学科能力的培养，因而在高中数学课程教学中，老师对于学生的基础文化知识部分教学仅是属于初级教育，但对于学生的数学思维能力和解题能力进行培养和提升，则属于更高层次方面的教学。基于此，高中数学老师在课堂上为学生讲解和分析例题时，要求学生能够把握解题思路和解题步骤中的核心精髓，对于数学例题的讲解，老师首先带领学生理解题面，帮助学生寻找解题突破点，然后让学生根据自己的知识积累，研究题目中考察的知识点，使学生能够在知识回顾性分析中得出新的解题思路，最后老师带领学生研究解题方法后，为学生再列举相似或不同题型，训练举一反三能力，真正掌握数学解题方法。

4.培养质疑精神，归纳数学思想方法

质疑是学生认真参与学习、积极思考的表现，质疑可以从数学难题发问，如在讲解复习习题时，可以将课堂的着眼点放在错误纠正、疑难解析和思维能力的发展上，注意解题规律的总结和解题经验的归纳，做到重点突出，层次分明。在由会做的学生给出正确的解答后，教师还要注重进行变式教学，对原题进行适当的拓展和延伸，引导学生归纳总结题目中涉及的数学思想方法，例如针对恒成立不等式中参数范围问题，就包括等价转化、数形结合、函数思想、分类讨论、换元引参、分离参数等数学思想，进一步升华学生的认知。

三、结语

总之，在高中数学课程教学中，学生需要掌握的知识点较多，且课本中的理论和公式等总结的较为精练，学生在理解不够透彻或考虑不够全面的情况下，对于变换多样的题型依旧是不能解答。针对新课改下高中数学教学中存在的这些问题，需要老师始终树立学生的主体地位，不断运用更为灵活多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养和发展学生的数学潜力，引导学生在自主探究中拓展自己的数学能力，提高教学有效性。

参考文献：

[1]吴洪祥 . 新课改背景下高中数学教学现状及对策[J].学周刊，2016（32）：36-37.

[2]苏艳英 . 浅谈新课改下高中数学教学中存在的问题及其对策[J].学周刊，2014（18）：87.

[3]王琴燕 . 浅谈新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].知识窗（教师版），2017（03）：32.

[4]王红娟 . 浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（04）：126-127.