初中英语学生自学能力培养方法研究

周酶

[摘 要]区别于小学英语的词汇认读等基础教育，初中英语教学注重对学生知识的体系建立以及英语的实践应用能力培养，加之初中英语的教学内容更加复杂多样，学习质量更加依赖学生的积极性和主观能动性。为此，在初中英语的教学实践中，教师应当重点培养学生的自主学习能力，营造出良好的学习情境激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方式激发学生的探究学习兴趣，合理的运用教学用语培养学生的学习自信心，从而提高学生的英语核心素养。

[关键词]初中英语；自主学习能力；课堂教学；培养策略

初中时期学生缺乏自我控制的意识，正处于叛逆的心理阶段，极易受到外界因素的影响，无法在课堂学习中保持注意力的高度集中，自主学习意识薄弱自主学习能力匮乏，在英语教学中培养学生的自主学习能力对学生的发展有着至关重要的作用。作为初中英语教师的我们应当根据学生的实际学习状况和性格特点制定针对性的教学方案和计划，引导学生养成良好的自主學习习惯，提升自身的英语知识素养，笔者结合自身的实际教学经验，就此进行探究。

一、当前初中英语教学中存在的问题

在实际教学过程中依旧存在着一些教学问题，极大地限制了初中英语教学效果的提升和学生自主探究学习意识与能力的增强。首先，受到传统教学理念的影响，许多教师在初中英语的教学占据着绝对的支配地位，学生的主体地位作用没能充分发挥，而且容易产生对英语学习的逆反心理。其次，教学内容过于依靠教材，缺少和生活实践的联系，这样极大地限制了学生的英语情感体会和语法的实际运用能力。最后，忽视了学生的核心素质培养。

二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养方法

（一）通过交互式电子白板进行教学，培养学生的学习兴趣

初中是学生学习兴趣和习惯养成的重要阶段，这一时期的学习对学生今后的发展有着至关重要的作用，为此在教学实践过程中，教师应当注重对学生学习兴趣的培养，从而提升课堂教学效率。尤其是在英语的学习过程中，学习兴趣直接影响了学生的学习效果和成绩的提升，是支持学生不断学习进步的最主要的动力来源，为此教师在英语课堂教学过程中可以通过交互式电子白板，将枯燥乏味的英语词汇知识和句型时态等知识生动形象的为学生展示出来，使学生的思维能力保持活跃的状态，激发学生对英语的探究学习兴趣。

教学案例：在“Do you like bananas？”的课堂教学实践中，在白板上为学生播放各类食物的图片以及对应的单词，也可以为学生播放教学视频，关于“banana、hamburger、tomato、ice-cream、strawberry、salad、carropt”等英语单词，进行情境对话练习，激发学生对英语知识的探究学习兴趣。

（二）采用小组合作交流学习方式，培养学生的探究学习能力

教师在初中英语教学中采用小组合作学习的教学方式，首先要做好充分的准备工作，对学生的学习能力、英语基础、性格特点等进行具体的分析，对小组成员进行科学合理的搭配，将学习能力较强英语基础好的学生与学习能力较差的学生相互搭配组成学习小组，达到一个小组内成员构成的平衡，带动小组的整体学习动力，使得每个学生的英语成绩都可以在原有基础上得到提升，这样不但可以训练学生的英语口语能力，更可以提升学生的合作探究学习能力。

教学案例：在“Making friends”的教学过程中，教师可以将学生按照前后座的位置进行四人一组的分组，同时注意学生位置的调换，英语成绩较好和学习能力较差的学生混合搭配组成小组，并且开展情景对话“Good morning！ I am Wangming. Welcome to China.”“Good morning！ Thank you.”“Where are you from？”“I am from Canada， and my name is Alice.”通过小组合作学习的方式训练学生的英语口语和表达能力，让小组内的学生都可以在原有的英语口语基础上得到提升。

（三）采用翻转课堂教学模式，发挥学生的主体地位作用

翻转课堂是指在教学过程中进行角色互换，由学生扮演教师的角色，进行备课讲课，教师从旁协助和引导，将学习的主动权教给学生，这样可以充分发挥学生的自主学习积极性，有效的提高学生的自主学习能力。例如：在“Can you play the guitar？”的教学实践中，教师将课堂的主动权交到学生手中，由学生全权安排课堂教学，体验教师的教学角色，对相关的乐器单词的词义进行查询和资料的收集，并以小组合作的形式轮流讲课。将课堂的主动权教给学生不代表不闻不问，在教学过程中，教师要及时的引导和讲解，帮助学生解决难题，营造出良好的师生互动教学关系，“I can play the pinao.”乐器前要加“the”。课堂教学结束后教师对学生的讲课状况做出合理的评价，并进行补充说明，完善英语课堂教学。

（四）借助微课进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力

随着智能网络时代的到来，各类电子产品大量普及，学生在课余时间很难将注意力集中到英语的预习和复习中来，自我克制能力较弱。鉴于此，教师在教学实践中可以利用微课进行英语教学，例如：在“Can you come to my party？”将教学中的重点和难点知识以及相应的课堂教学思路录入教学视频中，便于学生的预习和复习，微课教学方式以其本身的短小精悍的特点，以视频为载体便于学生随时随地的学习观看，可以充分发挥学生的自主学习意识和能力。

三、结语

综上所言，良好的自主学习能力可以帮助学生做好课前预习和课后复习的学习工作，极大地提高课堂学习效率和质量，促进学生综合素质的提升，并帮助学生养成良好的学习习惯。教师应当借助信息教学技术激发学生的兴趣，开展小组合作交流学习方式以及翻转课堂教学充分发挥学生的主体地位作用，利用微课教学方式做好英语预习复习，从而提高学生的自主学习能力，促进其全面发展。

参考文献：

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