情趣教学在小学语文教学中的应用

荆霞

[摘 要]情境教学方法以学生的情感和兴趣特点为基础，能够实现对学生情感因素以及兴趣特点的充分利用，有利和课堂教学氛围、促进学生的学习积极性提升。小学语文教学中，情趣教学方法的主要应用途径就是创设情境、营造良好的教学氛围以及游戏活动的融入等，上述方式都有利于学生的情感因素调动，是改善课堂教学效果的重要途径和方式，符合新课改的要求。因此笔者将在文章中对情趣教学法在小学语文教学中的应用途径展开分析，仅供参考。

[关键词]趣味性教学；小学语文；运用

新课改在教育理念更新上更加重视学生主体性，在教学方法选择上兼顾了学生的学习兴趣。语文是小学教育阶段基础性学科，为顺应新课改要求建设有效课堂，小学语文教师需要进行教学方法研究，创新语文教学模式，在激发学生学习兴趣的前提下实现知识技能教育目标。将情趣教学法应用在小学语文教学活动中是实现课堂教学质量提升的重要途径之一，因此本文将集中分析情趣教学法在小学语文教学活动中的应用途径。

一、采用趣味性的课堂导入方式，提升学生的课堂参与度

课堂导入是教学活动的首要环节，趣味性教学模式下，教师在课堂导入方式上也应该进行完善和创设，具体来说，教师需要结合具体的教学内容选择合理的课堂导入方式，促进教学目标的有效达成。例如，在课文《桂林山水》的课堂教学中，教师就为学生展现更多的漓江风景图片以及著名景点，要求学生以小导游的形式为游客进行介绍或者描述，学生在多媒体资料的感官刺激下，能够快速进入教学情境，他们自身所具有的强烈表现欲会促使他们主动参与到教学活动中来。

二、应用游戏教学方法增加课堂教学的趣味性

趣味性教学方法的应用背景下，在小学语文教学活动中合理融入游戏元素也是提升课堂教学有效性的途径之一，在吸引学生注意力和调动学生参与积极性上起到显著作用。如课文《小乌鸦喝水》的教学中，可以先让学生做游戏，看看谁能将窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再进行教学。再如在讲《燕子》这篇课文的时候，教师通常会问学生这样的问题：家里有没有燕子筑巢？见没见过燕子？这种传统的课堂导入方法已经远远不能满足现阶段学生的趣味性需求。如果能组织学生在学习这篇课文的时候自编自演一些关于燕子的小话剧，整节课便会有趣许多。小学生在进行情景剧的编排之前，首先需要对课文内容进行基本的了解，很可能还需要进行资料的借鉴，充分发挥自身的想象力和创造力，提升教学活动的生命力。如果教材内容具有局限性，教师还可以充分挖掘课外读物进行教学内容的扩充。

三、利用多媒体设备增加趣味性

多媒体辅助教学设备在小学语文教学中的应用，能够优化趣味性教学的效果。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，使语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。如学习《九寨沟》时，我按课文顺序播放九寨沟录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然、情绪兴奋的状态下，学生对课文学习的有效性得到提升。

四、巧妙设问，提升教学的情趣性

小学语文教学中，教师的教学方法和策略的使用对于学生的学习积极性具有很大的影响，很多教师在教学活动中习惯以自身为主体，忽视了学生在学习活动的主体地位，课堂上缺乏有效的师生互动。针对这一问题，教师可以通过巧设提问的方式，促进学生的学习积极性提升。在具体的教学环节中设置情景问题，激发他们参与讨论、合作学习的意向。兴趣是学生最好的老师，学生只有拥有了一定的兴趣，才愿意投入语文课堂，进而提升语文学习的效率。所以，教师要在具体的教学活动中以情趣为原则，以学生为中心，设置巧妙的提问环节。通过一些提问将学生一步一步地带入到课文当中。例如在学习《小露珠》时，教师可以提问：“你们喜欢小露珠吗？”“小动物们为什么喜欢小露珠？”“植物们为什么喜欢小露珠？”在这个过程中，教师可以借助多媒体为学生展示生动形象的动画，让学生体会学习的快乐，养成学习语文的兴趣与习惯。

五、动机激发与互相交流

趣味性教学的一大措施便是与学生互相交流，并且激发学生的学习动机。这就要求小学语文教师在组织教学活动过程中能够注重自身引导作用的发挥，通过互动教学方式激发学生的主动学习动机，建立有效的学习模式。具体来说，在小学语文的教学活动中，组织教学与检查知识阶段，应当在“讲授法”中融入“动机激发”与“互相交流”方式；且组织教学之时，可创设某种与课文相关的情境，激发学生主动学习，如教学《献给守林人的女儿》一文之时，可以通过多媒体播放音乐，利用优美的乐曲营造领悟的氛围，使学生听到“愿幸福陪伴着你”的祝福，领悟“信守10年承诺”的诚信，从而主动背诵优美段落，在检查阶段，教师可通过互相交流，使学生将自己知识体系完善。

六、结语

综上，当前的小学语文教育现状并不乐观，这就要求教师能够集中分析当前小学语文教学中存在的问题，并结合自身的教学经验，选择符合小学生身心发展特点的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生积极的情感态度，为学生语文素养提升和全面发展奠基。为切实实现对小学语文教学效果的优化，笔者结合自身的就教学经验，对情趣教学法在小学语文教学活动中的应用途径展开分析，尽管研究内容可能还存在不足之處，但是笔者仍旧希望本研究能够为小学语文教育事业发展贡献绵力。

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