小学语文自主学习能力培养的策略研究

赵丽娟

[摘 要]语文是一门重要的基础学科，学好语文能提高学生的综合能力，还能强化学生的思维定式，在语文教学中要智力培养学生的语言能力，教师在教学的过程中，要善于结合学生的实际情况，将多种教学方法应用到语文教学中，让学生在学习知识时，發挥其想象力。还要注意的是学生在学习中要培养自学能力，学生只有自主学习才能提高对语文的学习兴趣。语文教学是比较灵活的学科，在学习的过程中，教师要结合学生的情况制定自主学习的策略，实现学生的全面发展。

[关键词]小学语文；自主学习；能力；培养策略

在小学语文课堂教学中，语文教师要制定明确的教学目标，积极创新教学策略，发挥主导作用，坚持以学生为中心，为小学生提供广阔的发展空间，构建和谐融洽的师生关系，以此提高小学生的课堂参与度。但是在实际的课堂教学中还存在一些问题，严重阻碍了小学语文教学效率的提高。因此，如何提高语文教师个人素养，通过课堂教学和课外拓展提高小学生的自主学习能力，就成为了小学语文教师应该思考的问题。本文根据笔者的实际教学经验，主要分析小学语文培养小学生自主学习能力的有效策略。

一、让学生体验成功的喜悦，提高自主学习的积极性

在课堂教学中，教师要让每一个学生获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。例如：在进行《高大的皂荚树》课时，让学生自学后提出疑难问题，学生提出：“文中对皂荚树四季的描写，字面上写的是什么？读读这些语句能感受皂荚树四季生长有什么特点？”我说：“你们的问题也是我的问题，让我们一起再读读课文，在四人一组中讨论，看能不能解决。”马上学生进入了再读自悟的学习中去了，我呢？则参与讨论，适时给予点拨，一会儿学生纷纷举手，要求解答刚才那些疑难问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文，这时我评价说：“你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧，学懂了课文，还帮老师解决了疑难，真要谢谢你们。”在这个环节中，教师的“导”已在小组讨论中完成，只是学生感觉不到这是教师在教他们，这样就增强了学生的自信，让他们看到了自己的能力，也实现了真正意义上的自主学习，体验到成功的喜悦，同时为培养学生的创新精神打下了基础。

二、营造民主氛围，激发学生的自主学习氛围

给学生营造民主的学习氛围，有利于提高学生的学习积极性，从而促使学生积极地学，主动地探索。例如：我在教《雷雨》一课时，先就本课的目标、内容、方法师生商议，不求统一，采取“各取所需”的学习方式，强调独立思考、个体学习的同时，把说和做的权力交还给学生，这样就充分提供了自主学习的时间和空间。然后，我让学生看本课的幻灯片，之后，谈印象最深的是哪儿，并把它画在纸上。有的画乌云、闪电，有的画大雨、彩虹，有的画知了，有的画青蛙露出水面，还有的画东倒西歪的小树，这时，我随意找学生把自己的画贴在黑板写有“雷雨前、中、后”的位置上，然后让学生说出贴在这儿的理由，在回过头来体会书上描写的句子。最后指点学生根据黑板上的图复述，这样就使学生很快掌握了课文内容。我还让学生联系生活实际，仔细观察夏天的雷雨写一篇日记，有效地培养了学生自主学习和独立思考的能力。

三、让学生自主阅读，激发学生对文本情感的体验

语文教师要善于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生自己选择阅读的材料和文本，扩展阅读的知识面，并不断提高阅读的知识量，进而逐渐培养学生的阅读兴趣，最后增加阅读的能力”原则。这也是伟大的教育家叶圣陶先生一贯主张的。在每次进行阅读教学之前，教师都应该做好充分的准备，采用生动形象、灵活的教学法方法，或者利用现有的条件采用实物、挂像、实验等教学手段，精心创作具有趣味性的课堂，将学生带入文章意境之中，犹如身临其境之感，激发学生对文本情感的体验。首先作为小学语文教师，要善于鼓励学生大胆接触课题，大胆思考，积极质疑，发现问题就要问，带着问题去阅读文本，自己寻找答案，当找到答案之后就会有说不出的喜悦，从而为下次阅读奠定一个基础，完成具有情感特色的阅读体验。通过这种途径，可以有效的让学生充分感受文章所要表达的意境，而且还能通过阅读美妙的语言，享受阅读带来的兴趣，感受中华五千年的灿烂文化，博大精深。

四、设置问题悬念，激发学生质疑问难

爱因斯坦说：“我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。这就话就告诉我们提出问题要比解决更重要，“学起于思，思源于疑”，质疑可激起学生探求新知的欲望，进而迸发出创造的思维火花，是全面促进学生自主学习的重要途径。因此，小学语文教师在教学中要根据教材特点和学生的认知发展水平巧妙设疑，并适时提供质疑的契机，教给质疑的方法，启发学生的创造性思维，以促进他们积极主动地学习。例如：在教授小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》一课时，有学生提出：“面对参议员的羞辱，林肯说的那段话中一共用了三个‘永远，这是为什么呢？”对于学生的这个疑问，教师不能马上给出参考答案，毕竟这种问题也没有真正准确的回答。教师应当步步为营，循循善诱地引导学生自主探究这个问题，并通过讨论或小组合作去寻求解答，当学生的自主学习活动达到先前的预定目标后，教师就可对学生的学习成果进行评价和指导。

五、结语

小学生处于教育的初始阶段，良好学习习惯和学习能力的培养对学生的学习和发展具有重要作用。素质教育最主要的目的是对学生的相关能力进行培养，自主学习能力作为其中重要的内容，更应该受到重视。小学语文教师应该在教学过程中通过对教学模式和内容进行创新，提升学生的学习兴趣，从而加强对学生语文自主学习能力的培养。

参考文献：

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