心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透初探

王祥秀

[摘 要]小学语文是一门重要的基础学科，具有工具性和人文性的双重特点，所以教师在教学中不仅要注重传授知识，还要关注学生的学习状态，挖掘语文中的人文精神，引导学生健康的成长进步。小学语文教师在实际阅读教学中，挖掘素材内涵，重视词句鉴赏，设置总结环节，还要注重在作文教学中的渗透，都可以引导学生形成良好的心理品质。本文主要探究了心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透策略，以供参考。

[关键词]小学语文；心理健康教育；有效渗透；可行性；策略

当前我国正在大力推进素质教育改革，心理健康教育是提高学生综合素质的有效手段，日渐成为小学教育教学的重要组成部分，融入基础学科教学是保证健康教学有效性的重要举措。小学生正处于身心成长发育的起步阶段，具有很强的可塑性，此时小学语文教师应该充分发挥语文学科特点，在具体教学中渗透心理健康教育，丰富学生情感体验，培养审美情绪，促使他们健康快乐的成长。

一、小学语文教学中渗透心理健康教育的可行性分析

小学语文教学中渗透心理健康教育可行性较高，具体表现在如下方面：第一，小学语文教学内容蕴含丰富的人文精神，在具体教学中会对学生的精神领域产生重要影响，同时，教师可利用具体内容指导学生的价值取向，进而为心理健康教育提供基础保障；第二，语文教育实践性较强，在素质教育背景下，教师注重引导学生开展有效的实践教学活动，以此为学生提供感知和体验的机会，从而培养学生的自我意识，让学生更好地把握自身的心理状态和情感变化；第三，语文教学内容包含丰富的人文因素、情感因素，为了获取这些知识，学生心理体验发挥了重要作用，而且优秀的课文或素材也会陶冶学生的情操，提高其心理品质。

二、心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透策略

1.挖掘素材内涵，提升心理健康教育品质

小学语文教学过程中存在丰富的素材，很多来自生活现实，并且很多素材均蕴含明显的心理要素，基于此，教师可结合心理健康教育目标要求，有效挖掘素材内涵，深入让学生与素材文本直接对话，进而在学习过程中锻炼学生的心理素质，健全学生心理。例如在小学课文《落花生》的教学过程中，教师为学生制作关于花生常识的小视频，要求学生认真观看并记录关于花生的相关知识。在视频播放结束后，让学生说出花生的好处。等到学生全部发言之后，教师引出文章内容，并重点讲解文中父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”从而引导学生感知花生具有的可贵品质，并回到学生的现实生活中，将其迁移到人身上，人也要像花生一样，要有花生的品质，帮助学生树立健全人格。

2.重视词句鉴赏，深入理解感受文章情感

词句是小学语文的教学重点，教师在渗透心理健康教育过程中，应重视词句鉴赏，以此陶冶学生情怀，在夯实基础知识的同时，引导学生形成正确的人生观和价值观，以此保证学生心理处于健康状态。例如在《校园里的画》的教学中，这篇文章贴近儿童生活，以第一人称叙述，展现了“卡佳”善良、宽容的优点，并折射出“我”嫉妒、高傲的缺点。教师可以以“卡佳”和“我”不同的性格特质为切入点，讲解重点语句，引导学生感悟其中的深刻内涵。以第7自然段为例，本段主要描写“卡佳”主动宽容我，使我感到不好意思，感情细腻真挚，教师重点讲解“我”情感变化的句子“我看她态度十分诚恳，不好意思地点了点头”，并将其与前文“我”不服气的描写进行对比。同时教师可以分配人物角色，要求学生进行角色表演，这样当融入到角色之中以后，通过实践体验，将会使学生更为深入地理解虚心学习别人长处、待人宽容友好是一种美德。

3.设置总结讨论环节，升华知识情感

在小学语文教学中渗透健康教育是一个系统且漫长的过程，每一个素材的使用，每个教学活动的设置均发挥了重要的作用，在完善具体教学活动的同时，教师应注重总结提升，通过对教学活动或教学内容的总结，引导学生更加深入地了解自身情绪变化，并提升自身判断是非的能力。仍以《校园里的画》为例，教师在教学最后设置了探讨交流环节，为学生设置了如下问题：“在学习课文之后，你认为卡佳具备什么样的优点？你想对她说些什么？你觉得这样做好吗？如果你是她会怎么做？”其中，敢于发现自身缺点，谦虚和诚恳是学生提到最多的优点，这些优点也是小学生需要学习与养成的，是平时生活学习中需要的。基于此，在总结讨论过程中，学生对所学知识进行升华，不知不觉中影响小学生的情感价值观，进而深化心理健康的教育效果。

4.在作文教学中渗透，引导学生宣泄情感

作文教学能够培养学生的说写能力，同时还可以引导学生释放内心压力，宣泄烦恼、躁动等不良情绪，所以作文教学也是渗透心理健康教育的一个重要渠道。在作文教学中，教师应设计一些便于学生表达内心情感活动的题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《这件事我很后悔》等等，鼓励学生要在作文中讲真话、表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。

三、结语

总之，当前社会上越来越关注少儿的成长进步，心理健康教育日渐成为小学教育教学的重点，教师必须结合学生的实际情况，在基础学科中渗透心理健康教育，在潜移默化过程中提高学生的心理品质，引导其形成健全人格。语文学科自身特点鲜明，在语文教学中渗透心理健康教育优势非常显著，小学语文教师要注重在实践教学中探索有效的渗透方法，提高教育的效果。

参考文献：

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