小学语文课堂即时评价之有效策略

刘春娟

[摘 要]课堂是教学活动开展的主阵地，课堂即时评价对于课堂教学的开展起着非常重要的作用，关系到学生的学习态度，通过师生之間的沟通交流，实现反馈、调控、激励的重要效果。新课程理念要求学生是课堂学习的主体，小学语文教师要更加注重课堂即时评价的运用，实施差异化评价、导向性评价和综合性评价，从而激发学生的学习动力，构建高效课堂。本文主要针对小学语文课堂即时评价的有效策略进行了探究，以供参考。

[关键词]小学语文；课堂教学；即时评价；问题；有效策略

新课程改革背景下，越来越关注学生在课堂上的学习情感，也要求教师注重课堂即时评价的运用。课堂即时评价是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的构件。当前小学语文课堂即时评价还存在着一些问题，需要教师认真反思，在实践中不断的改善。

一、当前小学语文课堂即时评价存在的主要问题

课堂教学即时评价，指的是在课堂教学中，教师对学生的学习方法和学习态度等方面作出一定的语言点评，评价学生的学习。一定的课堂即时评价，能够成为学生学习的动力，对于整个课堂教学气氛和效率的提高起到促进作用。但通过对很多小学语文课堂教学实际情况的观察发现，一些教师在对学生进行即时评价时存在着一些比较突出的问题，具体表现为：

1.评价语言单一

在小学语文教学课堂上，教师对学生的学习表现和态度，如果能对其作出评价，使用最多的词语就是“很好，不错”这样的语言，如果学生听得多了，也不会给学生的学习起到鼓励的作用。这样单一的评价，使得学生的学习很难得到相应的提高。

2.评价缺乏情感交流

新课程标准中提出的教学目标主要包括三个方面，分别是知识和技能、态度情感和价值观。教学本身应该就是教学和学生的互动和交流的过程，然而，在一些课堂教学评价中，教师总是只关注学生的知识技能掌握的情况，对于学生的情感态度的培养和正确的价值观的形成很少顾及，就会造成评价方面的片面性。尽管教师在新课程改革下比较重视课堂上的评价，但更多的还是注重评价形式，即便在进行即时评价时，也是比较死板和严肃的。

3.评价缺乏公平性

每个人都是一个独立的个体，存在着一定的差异性，如果教师的即时评价带有一定的偏见，就会给学生的心理造成一定的影响，尤其在对待学习好和学习差的学生方面。如果成绩好的学生回答问题，教师比较满意，会语气温和；对于成绩差的学生回答问题，教师也不能不耐烦，否则心理会受到伤害。

二、小学语文课堂即时评价的有效策略

1.尊重学生，体现差异评价

语文课程中有着丰富多彩的人文内涵，这些人文内涵对学生精神领域的感染是多方面的、深广的。学生在对语文的学习过程中，由于各自的生活经历、主观能动性、自身知识积累不同，对知识的把握也会有所不同。因此，同一材料，学生可能会有不同的感悟，不同的理解。教师在通过即时评价引导学生学习的过程中，既要重视文本本身的价值，同时又要尊重学生在学习过程中的独特体验与感受，鼓励学生、尊重学生，看到不同学生之间的差异，努力发觉每个学生身上的闪光点，有针对性的对每位学生实施恰当的评价。例如在教学人教版小学六年级《为人民服务》时，让学生联系生活说说自己对服务的认识。一个平时很内向的男孩子站起来开始讲述，他讲得很认真，也很吃力，“有一次过马路，我看到一个老奶奶过马路，我热心地帮助她走到了马路对面，这件事情我觉得也就是一种服务意识”，这时教室里响起了掌声。老师俯下身子问男孩：“是啊，这就是一种服务精神，你做的是对的！”老师转向大家说道：“我们每个人都应该学习文中张思德这种为人民服务的奉献精神，从身边的小事做起，让世界充满爱！” 这样的评价，不仅关注了教材的内容和情感，而且超越了教材，关注了学生作为生命个体的存在状态及情感需求，使教师、学生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰。

2.因势利导，体现导向性评价

在教学的双边活动中，当学生思维出现偏差时，教师需要利用即时评价对其进行点拨指导，使其自悟正道；当学生求知受到阻碍时，教师应及时发现，利用即时评价正确指引其探索之路。课堂即时评价绝不等同于一味的“夸赞和表扬”，也不容对学生的表现无动于衷，更不是走马观花、程序化的流程或环节。作为学生 “合作者”、“引导者”的教师，所发挥的对学生及时有效的导向，完全体现在教师的课堂即时评价中。比如在《跨越百年的美丽》的学习中，教师让学生熟读并且思考问题：“文中描写是关于谁的故事，为什么说她是跨越百年的美丽？她对人类有哪些巨大贡献？有着什么样的精神品质值得我们学习？”，很多学生虽然会在开头认真按照教师的要求来进行熟读，但是随着时间的增加，学生们的注意力渐渐转向其他非学习因素上。此时教师可以找到一个比较认真的同学进行提问，对其进行鼓励，这样不仅可以让这个学生有了学习的自信，还让其他学生重新审视了教师所给的教学任务，再次对课文进行思索。

3.关注全面发展，实施综合评价

新课标要求教师注重培养学生的综合素养，学生基本的语文素养不仅局限在知识目标内的识字、写作等能力，还包含对语言的积累、语感、思维等情感性目标，更含有学生的品德、个性、人格等价值性目标。多维性的目标将直接规定了课堂即时评价的内容不仅仅局限于对知识目标的评价，还包含对学生行为表现、思维过程、方法、态度、价值观等多维度多方面的评价，教师实施评价的过程中需要特别意识评价的全面性和综合性。

三、结语

总之，课堂教学即时评价是一门艺术，它渗透于教学流程的每一个细节。新课程背景下，小学语文教师要有与学生平等对话的意识，真情赏识学生，适时适度地点拨引导，激活思维，丰富学生的情感体验，这样才能真正提高课堂教学效率。

参考文献：

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