小学英语教学中培养学生创新思维能力探究

邝兰妹

[摘 要]创新思维能力需要循序渐进的培养，小学阶段是学生各种思维逐渐培养和形成的阶段，这一时期对学生进行创新思维能力培养，能有效提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。本文以小学英语教学为切入点，对在英语教学中培养学生的创新思维能力的主要方法进行探讨。

[关键词]小学英语教学；创新思维能力；培养策略

当今社会是一个知识经济社会，在这一个新时代中，创新性人才越来越受到各行各业的热捧。对于教育事业来说，对学生进行创新能力培养，符合时代发展的要求。小学阶段是学生的各种思维逐渐形成和发展的时期，在这一阶段对学生进行创新思维培养，有助于学生学习能力的提升，促进学生的全面发展。笔者结合教学经验，对小学英语教学中，学生创新思维培养的路径进行探讨。

一、激发学习兴趣，培养创新思维

（一）丰富课堂教学形式，培养创新意识

“教人未见其趣，必不乐学”这句话明显表达了学习兴趣在教学活动中的重要作用。只有对学习具有较强的兴趣，学生才能将思维融入其中，进而实现高质量的教学目标。因此，在小学英语教学中，教师要更加注重学生学习兴趣的培养，让学生能主动投入到英语学习中来，将“苦学”转变成“乐学”。教师在实际教学中，可以将教材内容和学生喜好结合起来进行考虑，尽可能的丰富课堂教学形式，通过开展游戏、竞赛、表演等方式，让学生融入其中，提高学生的课堂参与度，在活动中培养创新意识，在其乐融融的氛围中进行高效的学习。以广州版小学英语三年级下册Module6“Pets”为例，教师在教学生认识动物时，可以对原来的儿歌进行改编，比如将“Little goldfish”这首歌中的“goldfish”替换成“parrot”、“cat”或“dog”，儿歌只是内容发生了变化，实际旋律并没有变，在这一过程中不但学生对单词接受起来比较容易，而且在这种轻松的、充满趣味化的教学环境中，学生能够更好地学习相关单词，通过对歌曲进行“改编”，他们的创新能力也能得以提升。

要想进一步提升教学效果，教师还可以借助多媒体技术，设计教学课件，将各种小动物的图片都从屏幕上展示出来，并打乱顺序，然后在提供一个场景，比如公园的图片，让学生发挥想象，结合这些“信息”“描绘”一个完整的故事，也可以给自己确定一个宠物角色以第一人称进行情景对话，显然，这种教学方式能够使学生的创作力得到有效发挥，在游戏中，学生的观察能力和表演能力也得到加强，从而实现了学习思维的拓展和学习能力的提升的目标。

（二）创设语言情境，激发创作热情

语言是人与人之间进行交流的基础工具。但是，显然在小学阶段，学生不能很快的直接用英语进行交流，也不能用英语表达自己的想法，更不能实现语言教学的创新。可是，英语学习本身就以提升口语能力为主要目标，因此，教师在实际教学中，要尽可能的为学生营造一个和谐、宽松的语言环境，给学生更多的口语锻炼机会，进一步提升学生的语言交流能力。以广州版小学英语三年级第十课 “Look at my family tree”为例，教师可以先向学生展示一个简单的句型：There are …people in my family.在学生理解和会讲这句话之后，教师在此基础上将其组成对话：

A. There are 4 people in my family.

B. Really？

C. Who they are？

然后教师再结合学生准备好的全家福照片，让学生在小组或者前后座之间结合这种对话类型进行语言训练。在练习中，学生可以充分发挥自己的想象力，可以在这个模板的基础上进行各种创新，丰富对话内容。最后，教师可以让学生进行表演，评选出表现最好的“团队”，并给予一些奖励，让学生能够始终保持英语学习热情。

再以广州版小学英语四年级下册Unit 13 “The food and drink we like” 为例，教师可以结合“go shopping”创设教学情境，让学生将班级设置成“超市”，有食品专柜、饮料专柜和文具专柜，然后进行角色扮演，一部分同学扮演成营业员，一些学生扮演收银员，剩下的学习扮演顾客，通过对场景进行模拟，学生可以用到“Can I help you？”“I want to buy a/an… ”等句型，还能对新单词进行运用。在这种融洽的学习氛围中，学生不但能提高语言运用能力，还能掌握更多的学习技能，从而使教学内容更加充实，在语言的锻炼中，学生的英语自信心也能得到加强。

二、设置教学任务，在实践观察中提高创新意识

教学活动本身就是一个由发现问题，再到提出问题，最后解决问题的过程。可见，人的思维能力的养成，首先是从提出疑问开始的，疑问能够使人们的认知矛盾得到激发，进而在这种刺激之下，他们会将更多的精力投入到问题的探索中去，最终在不断实践中解决问题。因此，在小学英语教学中，教师可以通过设置合理的教学任务，为学生创设思考问题，让他们在疑问中进行探索，去解决问题，进一步开拓学生的思维。对于这种教学方法的运用，教师要考虑以下问题：

首先，在实践中，教师要注重学生观察能力的培养，通过引导，尽可能的让学生在语言教学中发现其中的规律和特点，进而从中获得解决问题的喜悦感，从而进一步提高學生的英语学习积极性，提升学生的主动学习能力。其次，在问题的解决过程中，教师要特别重视学生想象力的发挥，教师可以巧妙的设置教学活动，以“Our future jobs ”为例，教师可以让学生尽情的发挥想象，想象自己将来要从事的职业，进一步培养学生的创新思维能力。然后让学生将自己的未来职业写出来，并尽量说明原因，学生在好胜心的驱使下，就会尽可能的丰富自己的“作品”。最后所展示的结果必然都是学生的最高水平的杰作，教师对于学生这一学习任务的完成，要适时适度的进行表扬，并鼓励学生要继续以这种心态进行英语学习。

显然，在这种任务引导式的教学模式中，学生的主体地位进一步体现，在想象力的发挥中，学生的创新思维能力得到潜移默化的提升，从而有助于学生学习思维的开拓，也有助于学生语言能力的培养。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中培养学生的创新思维能力，首先需要教师要充分考虑学生的学习兴趣，只有学生对英语学习的积极性提高，他们才会全身心的投入到英语学习中来，从而有助于学生英语思维能力的培养。在这一过程中，教师要对教学方法和教学模式进行创新，结合教学内容，尽可能的丰富课堂教学形式，创设针对性的教学表演和展示情境，让学生融入其中，更好的提升学生的语言运用能力。总之，教师在教学过程中，要采用目标导向和任务导向相结合的方式，帮助学生养成良好的英语学习习惯，在学生自主探究中，提升学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]景诗娴. 小学英语教学中如何培养学生创新思维能力[J].英才教育，2015，（04）：36.

[2]庄云. 如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力[J].教育创新，2015，（04）：31.