小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

林忠国

[摘 要]在小学语文教学中，尤其是培养低年级学生的朗读能力和朗读习惯十分重要，打好基础开展多种形式的朗读活动，让学生对朗读产生兴趣，通过朗读准确地掌握课文内容，感受文章中所描述的情境，体会人物的思想感情，感悟作者的意图。本文笔者结合自己多年的语文教学经验，从五个方面就如何培养小学生的朗读能力进行了阐述。

[关键词]朗读能力 ；小学语文教学 ；培养策略

古人说：“书读百遍，其义自见。”朗读的遍数多了，自然会了解她的意思。可见读书对于小学生来说是多么重要。同时新课程标准也指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。因此，面对新的形势，小学语文教师要把朗读能力的提高作为语文教学的重点。以下是我在语文教学中如何进行朗读指导，提高学生的朗读的一些浅见。

一、让学生认识到朗读的重要性

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操，能起到以读代讲、以读促思的特殊功效，还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。因此，在阅读教学中，教师恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。这就要求教师在教学中运用多种方式，使学生认识到朗读的重要性。比如经常讲一些名人的故事，以激发学生的学习热情，如战国时期的苏秦和张仪，就是最典型的代表，他们两人都有出色的演讲口才，而朗读是提高演讲能力的基础。

二、分阶段打好基本功

将朗读分成四个阶段：1.初读阶段，以普通话语音为基础。要求学生在朗读时使用普通话，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，在读中让学生感知字形。这一阶段教师要多鼓励学生当众朗读，课堂上师生互动。2.复读阶段，通过多次的朗读，使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调。通过朗读让学生理解课文内容，弄清段与段的联系，体会作者的感情。在教学中，教师应选择部分段落（或句子）让学生通过反复诵读，实现感悟。并用些启发式提示，激发学生积极地思维。3.精读阶段，在理解感情的基础上创设情境，营造氛围，使学生入情地诵读，品出味道。这一阶段教师要引导学生利用角色朗读体验情境，在通过练读、引读、接读等不同形式的感情朗读，加深学生对课文的理解，产生共鸣，进入意境。4.熟读阶段，语言必须通过背诵才能积累，儿童是记忆力的最佳时期，多读熟读打好基础。这一阶段，教师让学生在学习课文的基础上，选择自己最喜欢的段落熟讀成诵。引导学生采取有效的记忆方法，根据课文内容分段背诵，抓住重点词语、中心句等背诵。

在各阶段朗读中，以打好基础位重点，速度过快过慢都不利于理解内容，老师要注意发现毛病并给予及时纠正。

三、运用激励语言，激发学生朗读兴趣

在语文阅读教学中实施激励教育，能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到教师的表扬，尤其是低年级的学生。如果教师能在学生的朗读上多运用激励语言进行恰当的点评，就可以大大激发他们的学习兴趣，提高朗读效果。在课堂朗读教学中，我常常这样说，如“我们班又多了一颗朗读小明星，老师真开心呀！”“这一次你比刚才进步多了，如果你吐字更清晰一些，就更好了！”“听了你的朗读，老师仿佛已至身于那个美妙绝伦的仙境了。”“如果你能读得更响亮些，让全班的同学都能听到你的声音，你会得到更多人的赞美。”“听，大家的掌声已经响起来了，加油！”“不久的将来，你会是一名出色的演说家。”……这类评价语言，更能激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读水平。

四、多元化朗读教学方法，提高学生朗读水平

小学生的知识有限，但语言的模仿力很强，因此，教师的范指导尤为重要。它可唤起学生的注意，调动其朗读的积极性、主动性。同时，教师还要注重采用多元化的朗读教学方法。充分运用小学生喜闻乐见的教学方式，融入朗读学习中去，取得良好的朗读教学效果。例如表演朗读法，教师不仅要引导学生声情并茂地进行朗读示范，还可以通过角色扮演提升学生的朗读兴趣。在《比尾巴》一课中，我利用情境教学法，为学生进行角色安排，让孩子们戴上自己喜欢的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的头饰，鼓励学生进行表演朗读，这不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的朗读兴趣，还提升了学生的朗读能力。

五、经常开展各种朗读活动

课堂上的朗读训练往往受时间的限制，不能使每个学生都能达到教师的要求，教师必须通过课外的指点、辅导来补充。几年来，我推荐《笠翁对韵》给孩子们作为课外读物引起了极大兴趣。利用早自习进行朗读比赛，通过朗读比赛，发现朗读好的学生，让学生教学生，这样效果往往比教师教果要好。在学生进行朗读时，有的时候，我让学生们一边打着拍子，一边进行朗读；有的时候男女生比赛读；有的时候，我和学生们比赛读；还有的时候，我和学生们一起随着音乐诵读。同时，我把孩子们的朗读录成小视频，发到班级微信群。在我和家长们的鼓励中，孩子们越读越来劲，越读越好。听朗读录音时，让学生学习朗读中的停顿、重音、快慢和声音的高低，进而在自己的朗读中得以体现。进行朗读比赛内容很丰富：朗读一段话，朗读一首儿歌，朗读一篇有趣的童话……形式多种多样，有个人的，有集体的，几乎每个学生都在课内外得到了教师的指点，提高了朗读水平。

朗读还能提高学生的写作能力：“多读心中有本，勤写笔下生花。”这是古人在读书中得出的结论。读是写的基础，在小学语文教学中要重视朗读，读可以积累知识，读可以增强记忆，多读可以把文章中材料化为自己的写作材料。课上课下多读可以培养学生观察事物能力，丰富他们的业余文化生活。因此，朗读很重要，朗读是写作的基础，朗读能力的培养意味着为小学生的语文课打好基础。

参考文献：

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[2]高远志.小学语文教学中学生朗读能力培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2017 （1）.

[3]代吉廷. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].《科学导报》 ， 2016 （5）.