校园“拇指文化”对学习的影响

蔡晓茹 黎玉婷 梁美珊

摘 要：基于对花都区民办高校的大学生进行网络问卷调查和对老师进行抽样访谈调查，针对大学生在校园学习中使用手机的行为，了解大学生在日常、课堂、课后自主学习中使用手机的基本情况，分析并讨论这种情况的成因以及造成的影响，并据此提出有针对性的对策和建议。

关键词：大学生；手机依赖；学习；依赖

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.080

相对于有宽松的学习环境和更多的自主时间的大学生来说，手机的使用能够让他们身在校园就能知晓天下事成为可能，但是同时也给他们的学习带来了最直接和最广泛的影响。不管是在课堂、饭堂、图书馆、公交车站等都能见到一群“拇指族”，这种“拇指文化”不离身的现象，尤其给他们的学习上带来巨大的改变。

为了了解当前大学生校园“拇指文化”对学习影响的现状以及存在的问题，本文以花都区民办高校（主要以广东培正学院为主）为研究对象，调查大学生在学习中使用手机的现状，包括课堂上以及课后自主学习，再结合学生和教师对此的态度，针对学生随机发放了383份网络调查问卷，被调查的男生有80名，女生有303名，其中大一占43.36%，大二占41.26%，大三占11.89%，大四占3.50%。另外，本次调查中还随机访谈了10位老师针对大学生在课堂上使用手机的问题的看法和态度。本文对调查的数据进行了以下分析。

1 大学生使用手机的基本情况

1.1 日常生活中使用手机情况

在这个信息大爆炸的大时代里，手机已经是大学生生活和学习中必不可分的一部分。根据调查显示，有95.1%的学生认为手机在他们心中是占据重要的位置以上，大部分的学生每天都和手机形影不离。

有51%的人认为手机能给他们带来最带的便利性是手机拍摄功可以帮助他们及时记下知识点；32%左右的学生认为手机最大的便利性是能够让他们和同学保持联系，讨论问题；另外也有近60%的学生能够自觉地使用手机了解新闻，由此说明有很多大学生更加侧重于自己的学习，利用手机的便利为自己的学习提供帮助。

另一方面，过多的手机信息经常让人止步不前，有接近60%的学生认为手机上有过多的信息，影响了他们的学业，也有近30%的学生认为手机让他们不思进取，无心向学。即便很多学生认识到这种不良的影响，但是过度的手机信息浏览已经严重影响了他们作息时间， 形成不良的睡眠习惯，接近有92%以上的学生有在睡觉前玩手机的情况，甚至一玩至少都要半个小时以上才肯放下手机去睡觉，而能够准时到点就作息的学生少之又少，严重影响了第二天上课的质量。除此之外，很多学生起床的第一件事也是在刷手机，手机已然成为了他们最要好的形影不离的“好朋友”。由此可见，大学校园“拇指文化”是比较普遍明显的。

1.2 课堂使用手机情况

对课堂的“拇指文化”调查主要是从以下这几个方面考量，分别是学生使用手机时间、动机、用途方面。手机在大学校园已有相当高的普及率，而大学生在课堂上使用手机如今是比较普遍的行为了。从调查结果显示，有将近90%的学生在课堂上会使用手机，且有64%的学生使用手机维持在5-15分钟内，维持在15-30分钟的学生占20%，并且整节课都在使用手机的学生竟占6%。除此之外，有98%的学生在课堂上使用手机在微信，微博，QQ等聊天社交以及处理社团信息方面上；查阅资料、解决课堂上的问题占66%；日常联系占约50%；玩游戏，刷淘宝等都超过40%。所以，大学生在课堂上是用手机已经形成他们的一种习惯了，而且大部分都是利用手机来娱乐打发上课的时间。

1.3 课后自主学习使用手机情况

很多大学生能否在大学校园里学到东西，往往取决于他们课后的自主学习。从调查结果来看，有接近90%的学生脱离课堂后自主使用手机的时间比较长，另外大部分学生用手机来辅助自己课后自主学习一般会控制在半小时之内，但是仅有25%左右的大学生是能够利用手机不间断地坚持完成学习的，而有超过一半的人偶尔会用到手机学习，不过往往是三分钟热度，然后就会用手机娱乐去，也有3.5%的同学在课后认为手机只是纯玩的娱乐工具。

因此有接近74%的学生认为在课后使用手机学习所取得的效果一般或者一点效果都没有反而更加沉迷玩手机，造成这样的结果主要是他们觉得手机收到的任何信息都可能是和自己相关，都要在收到信息的第一时间去查阅，生怕是错过了重要的事情，于是一点开手机就停不下来使用，完全把自己制定的学习计划抛之于脑后了。

2 大学生在学习过程中使用手机的原因及造成的影响

2.1 “拇指文化”泛滥的原因

从学生的角度来看。其一，课余时间比较充裕，很多学生没有明确的目标方向，大部分时间都和手机打交道，刷朋友圈、微博、聊天、看小说等，玩手机已成为了家常便饭；其二，在课堂上玩手机的主要原因是教师上课方式单一，枯燥，难以引起兴趣；其次就是教师课堂管理不严格。其三，抵御外界的诱惑能力差，自我管理意识薄弱，在自主学习中，大部分学生往往三分钟热度，常常被手机的信息而中断了自己完美的学习计划，效果不容乐观。

从教师的角度来看，大学生会在课堂上使用手机的主要原因有两方面。第一，学生本身的问题，很多大学生会不自主地使用手机是来源于手机诱惑太大、本身的制止力太差、过多的处理社团信息、自主学习能力弱、所学课程对其没用、没有理想目标单纯混文凭；第二，教师本身的问题，很多老师上课即使看到了学生在课堂上玩手机，但不制止装作没看见，大多数老师会和他们的评教联系在一起，除此之外，也有老师抱着多一事不如少一事的心理，担心得罪学生，吃力不讨好，怕惹上麻烦。

2.2 造成的影响

2.2.1 导致大学生自我管理意识薄弱及学习效率低

据调查顯示，即便有超过一半的人认为课堂使用手机是会影响到自己的学业的，但是依然有将近90%的学生在课堂上会使用手机。除此之外，更是有87%的人是愿意克服自己过度依赖手机的这个毛病，且有61%的学生会坚持改掉这个坏习惯，但是他们往往力不从心，说说就过去了。更令人惊讶的是，有近40%的学生如果一时改变不了，那么也就会维持现状；再者，即使他们知道睡前玩手机不准时入睡会影响上课质量，他们依旧是会玩，这些现象充分表现出了他们的自我管理意识薄弱，在行动上迟迟不改变，而是痛并快乐着使用手机娱乐，安于现状。也正因如此，他们即使有了明确的学习任务，但是经常会不自主地拿起手机来玩，玩的时间比学习的时间还要长，导致学习效率低下，影响学习的效果和进度。

2.2.2 导致课堂教学效果不乐观

课堂一直以来都是教师对学生传道授业解惑的一个平台媒介，应该是学习气氛最热烈的地方，但是过多的大学生习惯在课堂上使用手机，不但会带动其他的学生拿出手机出来玩而失去对课堂的兴趣，而且还经常就会出现了教师在讲台上精彩的演着“独角戏”，学生都低下头玩手机的场景，课堂上师生互动少，这也是对教师的劳动成果的一种不尊重的行为，而且也影响到教师的教学积极性和教学进度。

2.3 加重了大学生思考上的惰性

有很多大学生表示他们都会通过利用手机软件来进行学习，他们经常会在手机上安装很多的学习软件，如学习英语的，时间管理的等等，在学习过程中遇到难题的时候，第一时间就是在软件里查找答案或者使用手机上网搜索答案，显然大多数学生已经把手机当成了有困难第一时间要寻找的一位知识渊博的“老师”，而不是先自己思考下或者向老师同学请教。除此之外，当大学生要做些学术类的作业的时候，如写报告、总结、论文等等，他们经常采取的方式就是用手机上网搜索几篇答案，然后拼接在一起，就完成了，甚至还有些学生連论文都不改动直接上交作业。老师布置这些作业的目的无非就是想要锻炼学生的信息处理能力、信息加工能力、语言组织能力等，但是这样长期下来，不但会加重了他们在学习时思考上的惰性，还会导致行动上的停滞拖延。

3 对策与建议

3.1 学生层面

要改善校园“拇指文化”对大学生学习产生负面影响，最根本的还是要靠学生本身。第一，加强自我管理能力和抵制外界诱惑能力。在面对外界的诱惑时，要加强自我管理的能力，提升自身的媒介素养，正确认识到手机的利弊，养成良好的学习习惯，合理规范地使用手机。第二，尊重老师的教学劳动成果，同学之间相互监督管理。在课堂上，可采取同学之间交换手机保管的方式，来减少课堂上使用手机的习惯。第三，制定合理的学习生涯规划以及未来的职业发展规划。在校期间要确定人生目标，学习目标，知道自己想做什么，想成为什么样的人，该奋斗的年纪不要选择安逸，努力学习才是对自己最有用的，而不是浪费光阴在手机上，为未来的发展打下良好的基础。

3.2 教师层面

第一，教师应提高教学水平和教学艺术，采取多样化的教学方式，增强课堂上的吸引力，引导学生的注意力到课堂上。第二，部分教师应提高个人修养，尽到做老师的本分。不要为了自己评教结果的高分，对课堂上随意使用手机的学生当作没看见，应进行劝阻和教育。第三，教师应加强课堂管理，以身作则。先做到自己不玩手机，包括看时间，然后再严格要求学生，当使用手机上缴的方法时，学生也不会过于抗拒，这样也可以有效加强管理。

3.3 学校层面

第一，学校应采取相关监督制度，增强学生集体荣誉感。在课间增加教师出巡检查监督，若发现有学生玩手机的行为，则减少该班级参与评优的机会，一来可以引起大家互相监督，二来增强班级的集体荣誉感。也可参照国内某些高校的做法，如南京理工大学规定上课前将手机关机，华东理工大学艺术学院在教室设置手机收纳袋，江苏大学在上课时间断网等，规定性要求学生在课堂上远离手机，逐步改善这个坏习惯。第二，学校制定合理的教学大纲，开展更多的实践课程。学校很多课程大多都是理论知识为主，内容显得枯燥无聊，这也是导致学生在课堂上使用手机的主要因素，学校可根据各大院系各专业的不同制定出合理的教学大纲，多一些对未来工作实际应用的课程，少一些大而空的理论课程，以此来减少学生玩手机的频率。第三，利用手机辅助教学，提高教学的吸引力。适当的利用手机辅助教学任务，如使用蓝墨云班软件，集体在手机上签到、答题、资源共享等，一方面吸引学生的注意力，另一方面在手机上答题代替了玩手机的行为，也是学习的过程。这种新鲜感的教学方式，再加上科学引导，可限制学生在课堂使用手机。

参考文献

[1]孙银东.大学生课堂手机使用情况调查及教育对策 [J].宁夏大学学报，2017， 39（2）.

[2]许国成，黄黎，魏莉莉，朱丹丹.大学生手机依赖与课堂学习效率的关系研究[J].浙江理工大学学报，2014， 32（6）.

[3]付庆贺，魏雪超，付娟.关于大学生课堂使用手机对学习效果影响的调查分析[J].中国市场，2017，（9）.

[4]王妍.大学生课堂上手机使用的现状、存在问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[5]梁莹.手机依赖对大学生学习的影响及其干预策略[D].福州：福建师范大学，2015.