篮球“1—2—1—1”全场区域紧逼之教材分析及教学对策

凌君

[摘 要]篮球“1-2-1-1”全场区域紧逼是以争夺球为重点兼顾盯人，能有效地制止运球突破和对方的进攻速度，有计划有准备地围、追、堵、截、夹，轮转补位，保证了全队防守的攻击性，最大限度地发挥出队员们大胆抢断，认真防守的积极性。 它是目前高中篮球模块教学“战术教学单元”与学校代表队课余训练中重要的教学内容和主要的防守方法之一，很有必要对其进行深入分析、研究，以探求最优教学对策，提高课堂教学与课余训练效益。

[关键词]全场区域紧逼防守；教材分析；教学对策；体育模块教学

一、教材重点、难点

1.重点：①介绍并初步掌握“1-2-1-1”全场区域紧逼防守的基本方法。②夹击的发起时机和夹击的方式。

2.难点：队员的协同配合及防守位置的轮换。

二、原因分析

1.重点原因

“1-2-1-1”全场区域紧逼防守的特点是把区域联防和人盯人防守两种战术融为一体，比人盯人防守更具有集体性、区域联防防守更具有针对性。“1-2-1-1”全场区域紧逼要求攻转守时，防守队员按分工的防区迅速落位，就近盯人，防守时以防球为主，利用场地链、边线、边角形成局部区域的多打少。这种防守比盯人紧逼具有更大的冒险性，把重兵相对固定地集中在它的前场，由于队形的分布，它在各个区域、边线、底角、中线一带，事先安排好了很多的陷井，在各个夹击区进行夹击，绝对不允许对方运球突破，夹击成功后就打反击。在夹击时绝对不要企图从人家手里把球抢掉和犯规，而是争取让对方传球失误，这对区域紧逼至关重要。因此，掌握“1-2-1-1”全场区域紧逼防守的基本方法及夹击的发起时机和夹击的方式就成了本教材的重点所在。

2.难点原因

“1-2-1-1”全场区域紧逼防守是全队防守战术，由攻转守时，防守队员根据防守阵型迅速按防区分工落位，并就近就区进行盯人防守。防守时，要根据球的方向不断移动、调整自身的位置和防守力量，近球区以多防少，迫使对手停止运球并贴身防守和同伴伺机夹击。远球区以少防多，做到以球为主，人球兼顾，注意抢断、破坏自己防区的球。向球移动，控制中区，逼走边角，有目的的将进攻者引诱到夹击区域并果断夹击、伺机断球。当对手突破造成漏人，就近者要及时补防，其他队员要快速的轮换抢位，形成前堵后追的局面。球在前、中、后场时，防守如何的調整分工、轮换及协防。如果全队的紧逼、夹击、追防、补防、抢断行动不统一，就可能造成整个防守局面的崩溃，对手将会轻易得分。由此可见，队员的配合及防守位置的轮换，队员的默契度就成为本教材的精髓和重点。

三、教学对策

1.教学手段

①通过对全队防守的概括归纳，逐步引入“1-2-1-1”全场区域紧逼防守，指出其特点和在比赛中的重要地位，明确其在篮球防守中的重要意义。

②利用示例图片及战术板讲解并演示“1-2-1-1”全场区域紧逼防守的完整路线与基本方法，通过十位同学亲身体验基本的防守阵型和防守路线后，让学生对其形成初步的映象。

③教师将“1-2-1-1”全场区域紧逼防守分解讲解、演示并进行练习，从基本的防守步伐--防运球逼球走向--防守的夹击（由少逐渐过渡到多）——夹击后阵型位置的转换——夹击后的抢断反击（由少逐渐过渡到多）等，逐步提高难度，让学生递进的掌握防守技术。

④ 全队防守战术是相互联系、相互呼应又较为复杂的战术配合，教师在教学中，应善于观察、发现学生存在的问题，对不同的问题要及时给予指出、纠正，让学生第一时间知道自己的问题在哪该怎样去改正。也可以让学生之间分组讨论，寻求解决问题的方案方法。

⑤ 教师在教学中，运用教学比赛形式多做正面、侧面及正误对比，使学生明确“1-2-1-1”全场区域紧逼防守的方法和要求，并通过正误对比让学生有感官上的体验。在对抗练习中，速度由慢到快，进攻方法由固定路线到变化路线，用进攻来逐步提高防守的质量。

2.教学方法

①通过讲解使学生知道“1-2-1-1”全场区域紧逼防守的优点及应用时机，可以打乱对方的进攻节奏，给对手一定的压力，从而造成对手的失误。

② 让学生了解“1-2-1-1”全场区域紧逼防守的基本方法和路线，让学生了解防守阵型的特点是前、中区防守力量较强，一旦成功防守能有效地组织正面和中区向篮下的反攻，但后场防守力量较弱，一旦前场失手，后场就难以防守。

③ 教学过程中，先向学生介绍各种防守的基本方法和基本步伐，以及简单的配合的方式方法。

④ 教学过程中，从防守的基本选位过渡到防运球逼球走向，利用逼球让队友与自身形成较好的夹击，并掌握2夹1、3夹2、4夹3和5夹4的夹击配合方法，并根据夹击的需要不断的调整自身的位置。

⑤ 教学过程中，从夹击过渡到夹击后的抢断配合，要想达到抢断的目的就必须在变化的位置中选取传与接球的路线并伺机抢断，一旦发生抢断要迅速的组织以多攻少得快速反击。

⑥由简到繁、由易到难逐步的加强和提高“1-2-1-1”全场区域紧逼防守的难度和复杂度（如先全场区域紧逼，后半场区域紧逼，再四分之三场区域紧逼），并逐步过渡到教学比赛，有意提高进攻的速度和变化，强化防守意识，在此过程中强调防守队员之间的配合，培养队员勇敢、顽强、敢打敢拼的意志品质和作风。

3.教学要求

① 由攻转守时，防守队员都要迅速按分工的防区落位，并就近进行盯人防守。

② 防守时，要以球为主，兼顾盯人，向球移动，控制中区，逼走边角，体现近球区以多防少，远球区以少防多的原则。

③ 前线的防守队员要堵中路、放边路，迫使对方把球传向或运向边线，与临近的同伴进行夹击。

④ 后线的防守队员要根据前线的的防守情况和意图，积极调整防守位置，做到人球兼顾和随时协防夹击。

⑤ 如果球传向后场并越过自己的防区，应以最快的速度、最短的路线向后场回防，准备堵防或抢断球。

四、结语

由于“1-2-1-1”全场区域紧逼防守综合了联防和人盯人两种防守战术的优点，因此它是目前高中篮球模块教学“战术教学单元”与学校代表队课余训练中重要的教学内容和主要的防守方法之一，很有必要对其进行分析、研究，以探求最优教学对策，提高课堂教学与课余训练效益。

参考文献：

[1]杨伯群. 高中体育与健康学科教学重点难点内容培训标准[M]. 湖南省中小学教师发展中心.2014.1.