浅谈小学数学有效教学的策略

赵静

[摘 要]所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材内容的效益达到最大化，“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间内，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平。有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学内容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。

[关键词]小学数学；有效教学；策略

随着经济的飞速发展，在如今的信息社会，之前陈旧的教育思想理念已经不适合教育新一代的学生，所以，新的课程改革应运而生。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在，有效教学不仅可以提高学生个人成绩，而且对学生的学习有很大帮助。那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，我浅谈一下个人见解：

一、小学数学有效教学策略研究的重要意义

（一）有效教学是未来教育发展的根本

伴随着新课标不断的改革，我国大部分地区的小学数学教学都受到一定程度上冲击，所以小学数学的教学改革正处于风口浪尖之处，这就使小学数学的教学必须能够在新课标的引导下做出正确规划。在如此亟待解决的情况下，就要求小学数学教师要打破传统教学理念的束缚，保持着对小学教学事业的热情，结合国内外多种的教学先进方法以及教学理念，提出属于我国小学数学教学有效教学的具体策略。

（二）有效教学能够提升小学数学教学的质量

许多教师虽然在新课标的理念下进行教学，但还是有一部分的小学数学教师不能够对新课标的理念有真正的体悟，其依旧采取传统的教学理念，致使小学数学的教学质量一直没有显著的提升，有时甚至会出现消极影响。新课标所引导的教学理念对学生而言一定是充满积极性、探索性的良性循环过程，所以小学数学教师在教学的过程当中一定要结合学生实际情况，对教学方式进行优化，对教学的时间进行合理搭配，从而达到小学数学教学质量稳步提升。

二、我国现阶段小学数学教学中所存在的弊端

（一）教学目标不够明确，且教学的随意性过强

国家新课标是对当前我国教学管理与课程评价的重要基础，同时其也是编撰者进行教材编写、教师进行教学与考试的依据。所以，教师在实施教学的同时要给予学生充分的自主学习机会。我国现阶段的小学数学教学所存在的最大弊端便是课时长且效率低，致使这种现象发生的主要原因便是教师对教学目标不够明确，使得教学的随意性过强，偏离教学教学目标以及课堂教学的混乱。

（二）教学模式多样性的匮乏

许多的小学数学教师对学习重要性的理解不够深刻，其认为小学数学教学仅仅是最基础的基础知识教学。但相对于小学学生而言，由于其认知程度有限，对小学数学知识的掌握并不能做到手到擒来。然而现阶段小学数学教师对多样化教学的重要性并未在意，依旧延续传统的教材内容的传授，使得教学活动的灵活性大大下降，最终导致学生对小学数学知识不能全面掌握。

三、小学数学有效教学的具体策略

（一）结合教材，对教学目标进行合理制定

教材是教师进行教学的基础，对教材良好的掌控才能确保教师在进行教学计划能够达到理想的效果。总结来看，教师在开展有效教学工作之前主要应做好以下三点：第一，全面掌握教材以保证教学的可行程度。第二，明确教学目标，使备课工作的目的性更强。第三，教师应保证课前备课的时效，以此来提升课堂教学的有效性。

（二）明确教学主体

教师在试试教学的过程当中，往往认为自己是课堂的主体，致使学生的在接受知识的状态十分被动。实际上，学生才是课堂的主人，教师在课堂中的角色应该是引导者而不是领导者。在新课标的引导下，教师应意识到学生才是学习的主体，同時教师应使学生的主导地位充分发挥其作用，以实现有效教学的目标。

四、多样化教学策略的提出

（一）创设与日常生活相关的生活情境，提高学生自主学习能力

小学生有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材内容课题，可以激发学生对知识内容的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。贴近生活的教学问题，不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力。

（二）正确处理学生提出的问题

教学过程实际是学生与教师之间的互动过程，通过师生之间的相互交流与沟通，把教材知识内容传授给学生，这个过程中存在的各种各样的问题，是提高教学有效性的关键所在。

1.尊重学生的问题

由于学生受年龄、心理的影响，也许提出的问题与课堂教学内容并不十分切合，所以针对这些问题，教师要运用正确的处理手段，在既不影响课堂教学，又不打击学生对于提问主动性的情况下，才能逐渐培养学生的问题意识，才能激发学生的创新精神和学习兴趣。

2.为学生留一些空间

可以想象，如果整堂课都是教师在不停地讲解，那将是多么枯燥的一节课啊，不仅不会提高课堂教学效率，还会对课堂教学质量影响甚大。所以，给学生留一些想象空间是有必要的，这样一来，不仅可以提高学生主动参与课堂的积极性，还可以缓解数学课枯燥的学习气氛，师生之间、生生之间的热烈互动，不仅可以调节课堂氛围。还可以提高课堂教学的质量和效率，一举两得。

（三）“渗透式”的教学策略

教师首先要明确教学观念，不仅要教会学生数学知识，更要教会学生如何学数学，这也是进行有效教学的重要参考，只有让学生会“学”数学，才能把数学学好、学精。教师要对教材的知识内容深入挖掘，找出各章节之间的联系和共通点，结合教学的具体内容进行改进，把学数学的方法逐渐渗透进来，使学生在潜移默化中掌握“学”数学的要领。教师的责任归根到底是教会学生如何“学”，所以，提高成绩固然重要，掌握科学的学习方法更为重要，只有掌握适合自己的数学学习方法，懂得会学、巧学才可以更好地提高数学学习成绩。

参考文献：

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