立足核心素养，优化初中历史课堂教学

张帆

【摘 要】本文首先对核心素养的概念进行了简要阐述，然后结合实际教学案例，从分层教学、空间教学、史料教学这几个方面，探索了立足核心素养优化初中历史课堂教学的方法。希望能以此为广大初中历史教师提供参考，优化历史课堂教学效果。

【关键词】核心素养；初中历史；课堂教学

历史学科是初中阶段的关键课程之一，且具有很强的思想性、人文性以及真实性。学生学习这门课程，必须要把握好其主要属性，并将其灵活运用于实际生活中。对此，教师应当把培养学生的核心素养作为首要教学任务，以此为立足点开展高效的历史课堂教学，促进初中学生的全面发展。

一、关于核心素养的概述

所谓核心素养，就是要让学生具备一种能力，以此实现学生的终身发展，并推动社会的进一步发展。核心素养包含了知识、情感、态度、价值观等，随着素质教育的不断推广，教育任务及目标也发生了转变，不仅要使学生掌握基础知识，同时还要完善学生的综合素质，培育其核心素养，让其成为真正的新型人才。

而历史当中的核心素养，则包括了时空观念、历史理解、历史解释、史料实证、历史价值观这几个方面。时空观念就是在特定的时间与空间中，对历史事件展开探索和分析。历史理解和历史解释就是要掌握正确的历史事件发展状况，并对其背后的含义作出诠释。史料实证是要客观地分析和辩证史料，尽量体现出历史的逻辑性与真实性。历史价值观就是对史实进行合理评价，从中了解其深刻的含义，并树立起自身的价值观和世界观，进而获得核心素养的锻炼。

二、立足核心素养优化初中历史课堂教学的方法

（一）采用分层教学法培养学生核心素养

采用分层教学的方式，可以在很大程度上改善历史课堂教学效果，强化学生核心素养。学生具有性格、喜好、学习基础、学习能力等方面的差异，因此教师不能采用单一的模式开展教学，而是应当运用分层教学法，先了解学生当前的学习状况，看学生对历史知识掌握到何种程度。之后再把学生分为不同层次，有针对性地实施教学。当进行到某个阶段后，可再次开展总体调查，并联系实际情况进行教学方案的调整。事实上，学生和学生之间通常并不存在较大的智力因素差異，仅是在知识点的把握方面有着些许偏差。教师只要对症下药，就很容易找到科学的处理方法。

例如，教师可以把学生分为三个层次，第一层次是学习能力最强的学生，第二层次是成绩一般的学生，第三层次是当前基础较弱的学生。对于第三层次的学生，教师首要做的就是培养其学习兴趣，让其逐渐树立学习信心。比如，教师可以给这类学生推荐一些好的历史影视作品，如《武则天》、《康熙王朝》等，让学生自主观看，并总结出影视作品和史实有哪些不同，以此便能激发其兴趣。对于第二层次的学生，要着重强化其基础知识，让其将古今中外的历史进行对比。例如讲明治维新时，可以让这些学生回答：“明治维新和我国的戊戌变法有什么异同点？”以此加深其对知识的印象。对于第一层次的学生，则要进行发散教学。其通常不满足于书本知识，所以教师可为其推荐一些课外书籍，如《历代帝王传》等，拓展其知识面和视野，以此达到培养学生核心素养的目的。

（二）采用空间教学法培养学生核心素养

所谓空间教学法，就是从纵向和横向两个方面开展教学。在历史上发生的所有事件，都有其特定的时间与地点。教师在教学时，就要引导学生探究这些事件背后的信息，从纵向与横向两个角度展开仔细分析，并结合时间轴的推移进行探索。如果从纵向角度看，就要把握好每一个历史事件发生的时间顺序；若从横向角度看，则要充分了解在同一时间段内发生的所有历史事件。如此一来，学生就能在脑海中形成系统、立体、清晰的知识，从而提高学习效率。

比如，在讲到秦始皇统一六国的知识点时，研究秦始皇采用的治国举措，会涉及到焚书坑儒这一点。对此，教师可以先从纵向角度出发，引导学生回忆春秋时期孔子的儒家思想，以及战国时期的百家争鸣思想，并说出这些思想对秦始皇一统六国有何种影响。之后再从横向角度出发，让学生把握六国统一后当时的政治与经济状况。总体来说，空间教学法囊括了历史知识中的多种要素，包含地理、气候、交通、居住情况等，需要展开全面分析与探索。当学生从这些方面展开深入探究后，就能对相关历史知识产生较为完善的认知，并掌握历史学习的正确方法。

（三）结合史料教学培养学生核心素养

在教学中，教师应引导学生以客观、公正的眼光看待历史事件，并对其作出合理的评价。可以在其中融入自己的观点与看法，但是不得影响对史实的判断。丰富的历史资料可以通过书本、影视作品等形式还原出来，并展现在学生眼前。而在历史教学过程中，教师要确保学生对相关史料产生正确的理解，并给出科学的诠释，从而达到培养学生核心素养的目标。每一位学生对于史料的理解都可能有所差异，所以，教师要对学生进行鼓励，让其勇于说出自己的看法，表达出个性化的观点。

比如，在学到《洋务运动》这一章节的知识时，其中谈到了清政府开办军事企业，并创办近代学堂和民用工业，打造近代海军队伍等。同时积极引入西方先进科技，为我国近代企业的发展提供了良好契机。学生在学到这些知识时，能够理解民族资本主义的诞生为我国近代化铺平了道路。但与此同时，教师也要让学生从另一个角度分析史料，要认识到洋务运动实际上保护的还是封建统治，革新力度不足，无法让中国走向真正的富强。学生在分析这一史料的过程中，便能很好地培养自身核心素养，并优化学习效果。

立足核心素养优化初中历史教学，需要教师长期坚持下去，在潜移默化中不断提高学生素质。作为教师要合理采用分层教学与空间教学等方法，并结合具体的史料展开分析，逐渐培养初中学生的核心素养，促进学生全面健康成长。

【参考文献】

[1]魏恤民.提炼初中历史教学关键问题，培养学生历史学科核心素养[J].基础教育课程，2016（11）：40-44+58

[2]陈超.穿插文史资料 优化初中历史教学[J].中学教学参考，2017（07）：100-101