历史与社会教学中学生问题意识研究

毛振法

【摘 要】培育学生问题意识是初中历史和社会教学工作的重点，以现阶段初中历史和社会教学工作情况为基础，结合近年来学生问题意识培育特点，分析在初中历史与社会教学中培育学生问题意识的方向和内容，以此优化学生学习效率和课堂教学质量。

【关键词】初中；历史与社会；学生；问题意识

人的学习是与问题紧密相连的。问题是创新的动力，勇于创新的人必然会经常提出问题。在教学中，通过学生自主发掘问题、提出问题和自主学习知识，要比教师提出问题、学生找到答案、机械记忆要好很多。通过实践教学分析可知，在初中历史和科学教学中培育学生问题意识是新课改教学背景下的重点内容。

一、设计问题情境调动学生问题意识

问题情境的设计可以调动学生自主学习的热情，激发学生内心深处对学习的渴望，促使学生在学习中获取更多有趣的體验和实践经验，以此为未来的学习奠定基础。在教学中，教师可以结合动画片、电视剧以及电影、童话故事、漫画等形式设计问题情境，从而调动学生学习的积极性和自主性。例如，教师在引导学生学习人教版历史与社会九年级《人类只有一个地球》一课时，可以选择动画片为学生设计问题。如下列反映荒漠化这一环境问题的事件是：A.日本的水俣病事件；B.美国的“黑风暴”事件；C.英国伦敦的烟雾事件；D.美国拉夫运河事件。通过动画片生动形象展示这四个选项所代表的含义，促使学生最终明确问题的答案就是B。因为美国的“黑风暴”事件中的风暴席卷了美国东部与加拿大西部的辽阔土地。而“黑风暴”也称沙尘暴或沙暴，在历史发展中曾在美国发生过若干起，主要是由于美国拓荒时期开垦土地造成植被破坏引起的。

二、优化学生问题意识的技巧

问题意识的产生就像是昙花一现，教师要想让“昙花”一直盛开，就需要在教学中优化学生的问题意识。

第一，通过问题发展问题意识。在教学中，教师可以设计有关文章的开放性问题。开放性问题的答案并不只有一个，最重要的是让学生懂得自主思考和分析，这就用问题发展问题意识。

第二，在新旧知识衔接中优化问题意识。在课堂教学工作中，教师设计问题时一定要关注以往学习知识和新学习知识之间的承启关系，确保其符合学生现阶段课堂知识的学习需求，促使学生在从旧知识向新知识转移过程中产生新的问题，这样有助于学生在知识点的“结合点”上寻找发展的问题。在新旧知识的内在关联中提出全新的问题，可以让学生更好巩固以往学习的知识，并深化现阶段学习的知识。

第三，在解决问题中深化问题意识。怎样在问题的解决中和解决后发展问题意识是现阶段教师教学工作所要思考的重点问题。一方面在解决方案的整改中优化学生的问题意识，另一方面在实现方案的过程中发展问题意识。同时，也可以在问题解决后发展问题意识。

三、教师构建谦和有序的教学心态

初中时期的学生行为能力强、思想较为丰富、求知欲非常大，对事物都有好奇的心理，这就是培育问题意识的种子。但是，种子是否可以发芽，最重要是有优质的学习环境和教学氛围。丰富多彩、合作学习以及和谐融洽的课堂教学环境是指导学生发展和优化问题的重要内容。同时，教师的教学心态和心理情感也会影响最终的教学环境。传统意义上的教学工作更为推崇“尊师重道”，在这样的师生关系下，学生会对教师产生敬畏心，难以在课堂中自主表达观点，踊跃提出问题，致使学生学习兴趣逐渐降低。由此，教师需要突破传统意义上教学理念的约束，构建和谐、团结、平等的教学课堂，以此为培育学生意识奠定基础。

四、认真的倾听和评估学生

在课堂教学中，教师通常会遇到学生提出这样的问题，“为什么？”“应该怎么办？”“为什么不能这样？”等。在这一状况下，教师一般会不耐烦，如“一看你课堂上就没有好好听讲。”但这一言语和心态会影响学生的学习兴趣，阻碍学生继续踊跃提出问题的热情。由此，初中历史与社会教师需要认真倾听学生提出的各种问题，预防自身的言行举止影响学生自主学习和研究的积极性。

在新课改教学理念中提出，评估自身就具备教育性，是人与人沟通的过程。通过评估对学生的学习成果进行言语上的鼓励或者行为上的支持，明确学生存在的问题，可以实现预期设定的课堂教学目标。学生大胆的提问，尤其是创造性的问题，需要提供实际的评估，有助于学生在学习中感受到成功，促使其产生更多的学习热情，自主参与到课堂教学研究活动中。同时，教师在教学中要结合课程提出的评估方向，正确面对学生提出的各项问题，促使其可以在中肯的评估中优化问题意识。

结束语

总而言之，历史与社会教师在课堂教学中需要注重设计多样化的条件，精心准备学生所需的问题情境，加大学生问题意识的培育，以此逐渐指导学生了解提出问题的方案，从而优化学生提出问题的质量，并促使学生构建自主研究和验证问题的习惯和意识。通过问题意识的培育，可以降低初中生学习历史与社会知识的压力，达到新课改提出的教学要求。

【参考文献】

[1]王辉荣.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与对策[J].教育教学论坛，2014（36）

[2]王敏淑.初中历史与社会教学中培养学生的问题意识[J].新课程：中学，2016（2）