如何实现贫困地区高中生的自主管理

彭贵畅

教育家苏霍姆林斯基提出：自我教育需要一个重要、强大的促进因素，这就是个人要有尊严感，尊重自己，有上进心……只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。目前新课程改革的理念与之非常吻合，一线教师尤其是班主任，应该非常重视对学生的自主管理能力的培养。在班级建设的过程中，班级的自主管理实际上就是指弱化班主任的全程全权的管理，加大甚至完全实现学生对班级的自主管理。班级的自主管理在教育发达地区已经有了很多的研究和成果，但针对贫困地区高中的班级自主管理的研究甚至是一线的实践活动现对较少。

一、为什么要加强贫困地区班级的自主管理

随着新课程改革的纵深发展，以班级为单位的学校管理越来越重视班级管理，无论从班主任的选用和对任课教师的搭配，班级管理的作用日益凸显。近年来针对班级管理暴露出的一些问题，也有学校做了很多的尝试。以前的班主任“一言堂”和“一手抓”越来越不符合时代的进步和现时代学生们身心发展的规律，所以给学生们自己管理班级的空间，是对班级管理的有益尝试同时也是提升班级管理质量的必然手段。每个学校又有各自的情况和特点，很难用一个统一的模式管理套用所有的班级，所以分析自己所教班级的特点以制定相应的对策势在必行。

而贫困地区又有相应的本土化问题，教育资源落后，所教学生成长的环境相对较差，这给贫困地区高中班级的自主管理带来很大困难。

二、当前高中班级自主管理存在的困难

1.大部分学生自立性差

笔者通过对大批学生的调查了解，部分学生的自立性相对较差，虽然家庭教育的水平有所提升，但学生过分依赖父母、不能很好地处理和同学之间的关系等问题依然严重。具体表现在：

个人卫生习惯不好：笔者所在学校处于城郊，农村学生占80%左右，有一部分学生无论在寝室、食堂还是在班级都能明显感觉卫生习惯不好，甚至有一部分学生连做值日时都不会扫地，在食堂就餐时不能保证餐桌和食盘的清洁，在班级不能保证座位附近的卫生。这些需要班主任在平时管理时仔细观察、做精确指导并长期督促。

漠视学校和班级的制度：有部分同学漠视学校和班级的制度，多数时以自我为中心，表现如：在寝室时不按时就寝、就寝后随意聊天；在班级课间时大声喧哗甚至打闹，上课时经常有小动作等。严重的甚至有吸烟、打架等恶劣行为。

我的每一个学生都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。

每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。

2.小部分学生情绪管理不足

学生在现在的这个年龄段的特点决定了容易引发心理问题。现阶段身体的成熟和课业繁重造成的自由受限是主要的矛盾，有情感的需求和空间时间的封闭造成了另外的次要矛盾，所以导致很多学生有了过分压抑和宣泄两个极端。

3.班级制度的建设不完善

很多班主任并没有一个成熟的理论体系，所以很难引导学生一起建立一个完善的较适合本班级情况的制度。这里更多的是对班主任本身素质的要求，要求班主任能有上进心，肯学习肯钻研，并全身心投入到制定并完善班级制度的这项工作中去，在学习中进步，在完善中学习。

著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”

施行班级学生自主管理，学生的民主意识得到增强，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而达到“‘管是为了不管；‘教是为了不教”的最高境界。

4.学习时间与管理时间的矛盾

在进入正轨之前的管理是最耗费精力和时间的，班级主要的学生干部要面临管理班级的时间成本的考验，班主任要面临挑选合适的班级干部和引领班级建设的大方向的重任。

比如板报设计就可能耽误时间，那么，我要求办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60%以上的版面，主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好。

三、如何实现高中班级的自主管理

如何才能做到班级的自主管理？首先要有一个信念坚定的班主任，而且在班级建立之初就做好班级发展规划，然后在班级发展中出现各种状况时做好预案或及时处理，将班级发展引领到正确的方向。一般要做到这样几点：

1.建立并完善制度

制度是管理的根本，建立并完善制度是重中之重。新班级建立之初，每个班级学生的来源、家庭情况、学习程度、兴趣爱好都完全不同，所以一定要熟悉班级学生的情况。班级制度可以包括：班规（总则）、纪律制度、卫生制度、作业检查制度、请假制度等。之后每一项制度可以由组长接受组员的委托提请设定新制度或修改制度，交由班委会投票通过后，进入修改阶段。每个人都有保护遵守班级各项规章制度的义务。

2.形成良好班风

班级应注重班风建设，及时关注班级内部各种问题出现的苗头，尽量将问题扼杀在萌芽状态。如果有问题发生，也要依据班级制度进行相应处理，再找相关人员进行沟通教育。教育不是万能的，但不教育是万万不能的。班主任不是万能的，但是没有班主任也是万万不能的。良好班风建设的最主要责任人应该是班主任的正确引导，由班级同学齐心协力建设起来的。

3.引入有效的竞争机制

无论是班级的管理还是学习都应引入竞争机制，比如量化考核班级干部、量化考核各小组的平比分，设立成绩最优秀奖和最努力同学奖、成绩提升最快奖等。笔者最常用的方法就是建立挑战机制，考试结束后由班级干部汇总各小组的意见，设立小组挑战，由所有小组长设定挑战方案，包括如何评比，如何奖惩，平时如何监督等等。纪律和卫生以月为单位考核，考试成绩以大型考试成绩为准进行奖励和惩罚。

4.班主任的正确引领

班级自主管理不是不需要班主任的管理，班主任是一个班级的灵魂人物，可以说班级建设的成败一定取决于班主任。班主任需要站在一个高度看清前方，为学生引领方向，但不必事必躬亲，事事亲为，让学生自主进行管理，在摸索中成熟，在跌倒后进步。班主任应该允许班级自主管理有一个阶段性的建设，也允许学生偶尔犯一些小错，这些都是学生成长中不可缺少的磨炼，班主任自己做得越多，学生得到自己锻炼的机会就越少，成长的可能也越慢。

近十年来，笔者在所教班级实行如上具体的措施，取得了不错的效果。随着时间的推移和本地区教育资源也不断发生变化，所以具体实施中也碰到了一些新问题，有待提出更好的設想和更踏实的付出进行进一步的钻研和探索。