小学语文教学中词句理解的深化

侯霞

[摘 要] 随着新课改的实施，小学的教学模式产生了较大的变化。在小学的教学中，语文教学的重要方面之一的词句理解，学生对词句的理解决定着是否能够理解文章，因此词句理解是教学中的重中之重。

[关键词] 小学语文；词句理解；深化

小学语文是基础科目，教师在教学的过程中要紧抓重点。语文教材中的文章富有深厚的寓意，教师引导学生了解课文的寓意，必须要从重点的词句入手，这是提升学生阅读水平的重要方式。

一、抓住文章首句

小学生由于年龄的关系，在接触课文时通常会选择自己感兴趣的部分，对于课文的理解也存在较大的差异，尤其对于课文中一些词句，学生之间的理解差异会比较明显，对于这样的文章，首句或者首段可能是文章的切入点，其能够引导下文，也可能概括文章中作者想要表达的中心思想。如果课文是叙事类的文章，首句则会交代发生的时间或者人物，帮助学生理解。如在学习《狼和小羊》时，首句“狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水”点明了故事发展的起因，推动了后面故事的发展。通过这些能够帮助学生更好地理解课文，抓住课文中心想要表达的思想。

二、联系实际生活

小学生的想象力比较丰富，教师应该紧紧把握学生的这一特点，创设教学情境，让学生能够真正理解课文，感受词句的魅力所在，这样才能够体会作者想要表达的思想感情。情景教学能够帮助学生体会身临其境的感觉，感受作者写作过程中的心思。通过对重点词句的分析和理解，能够对课文中刻画的人物性格特点有较为深入的分析。但是，课堂教学不能够与实际生活相脱节，语文教学中学生理解课文的寓意是学习的基本要求，还应该引导学生树立正确的价值观。如在学习《九寨沟》一文时，教師可以利用多媒体的图片或者视频的形式来播放九寨沟的美景，让学生们能够深刻感受到九寨沟的自然风光，从而提升学生的审美能力。

三、把握文章思想

小学教材中的课文都比较好理解，并且课文的篇幅一般不会过长，因此教师在教学的过程中需要抓住文章的中心来把握文章的思想。一些词句在文章中常常具有承上启下的重要作用，学生能够掌握这些中心词句，就能够对文章的中心脉络进行良好把握，更好地理解文章的意思。如在《第八次》中，文中“可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤”，这句话能够起到承上启下的作用。前文讲述的是布鲁斯王子抵抗外国侵略军遭遇了七次失败，后文则是受到蜘蛛结网的鼓励决定进行第八次抵抗最终获取了成功。通过这些语句，能够让学生快速对课文进行分析，更容易理解文章。另外，对于课文中一些特殊的语句也要进行重点讲解，如总结句、过渡句等，这些句子在文中具有举足轻重的作用，对这些句子进行分析，才能够让学生更快地把握文章的中心思想。

四、结合文章背景

一篇文章，有特定的社会背景，了解文章的社会背景，也有助于对文章进行理解。如教学《虎门销烟》中，教师要详细说明背景，“烟”指的是“鸦片”，外国侵略者为了赚取中国的白银，将大量的鸦片运到中国，人们抽吸鸦片导致精神萎靡，因此，林则徐才进行了虎门销烟。经过背景的描述，学生们才能够理解文章中鸦片销毁后，老百姓“激动得跳哇、叫哇”，也能够理解文章结尾中“沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰”的深刻含义。

在小学语文教学中，词句的理解比较重要，也比较关键。这是由于小学生理解能力有限，课文比较简短，词句的理解在很大程度上代表着文章的中心思想。因此，教师在教学的过程中要把握重点词句、联系实际并结合背景，通过这些有效的方式来正确地引导学生理解词句，从而更好地把握文章的思想感情，开阔学生眼界，同时，也有助于其阅读能力和作文能力的提升。

参考文献：

[1]刘尧琼.优化小学语文字词句教学的措施探讨[J].新课程（小学），2016（2）.

[2]李海思.培养低年级学生理解课文字词句能力的几点做法[J].中外交流，2017（46）.