以生活化导入，提高地理课堂实效

潘财华

[摘 要] 地理知识主要来源于周围环境及生活，地理课堂上要让学生学习与生活及周围环境密切相关的地理知识，以便更好地为生活服务。导入是课堂的开端，良好的开端是成功的一半，本文首先谈在初中地理教学中以生活化进行课堂导入的实效及意义，然后探讨在实际地理教学中采用怎样的生活化导入来提高课堂实效。

[关键词] 地理；生活化；导入

义务教育地理课程标准提出“学习对生活有用的地理”的理念，地理教学要引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。为此，教师除了要用好地理教材，还要懂得从周围环境及生活中选取与地理知识相关的素材，让学生感悟与生活及周围环境密切相关的地理知识。

一、生活化导入、初中地理实效性的意义

在初中地理教学中，以生活化方式进行课堂导入，实效性强，可以让学生迅速进入学习状态，提高学生学习地理的积极性，此外。

第一，有利于帮助学生建立地理与生活的联系

初中地理教材中，有些自然地理知识比较抽象，初中生单从教材上去理解这类知识是有一定困难的。教师若能选取学生熟悉的生活例子，带到课堂教学中去，将会有利于帮助学生理解抽象的自然地理知识。初中地理教学中，以生活化进行课堂导入，将日常生活例子或情景与教材中的地理知识联系起来，可以让学生知道地理知识与日常生活有着密切的联系，有利于学生理解地理知识，也有利于帮助学生建立生活与地理知识的联系，从而有利于学生日后的学习和生活。

第二，有利于帮助学生学会观察、探索和发现生活中的地理

生活处处有地理，地理知识不仅可以从书本上获得，还可以从生活中获得。初中地理教学中，以生活化进行课堂导入，让学生知道地理知识可以通过对生活进行观察、探索而发现，从而有利于激发学生勇于观察生活中地理的热情，有利于调动学生探索生活地理知识的积极性，有利于学生勇于发现生活中的地理知识，更重要的是有利于学生形成勇于观察勇于探索勇于发现的学习精神。

第三，有利于帮助学生将所学的地理知识服务于生活

我国著名的教育家陶行知先生强调教育应以生活为中心，我们可以理解为：教育源于生活，也是为了服务生活。在地理教学过程中，以生活化进行课堂导入，从生活中捕捉可以利用的教育资源，引导学生用心去感悟生活，有助于帮助学生学会运用所学的地理知识去解决实际的生活问题，活学活用。学生将所学的地理知识服务于现实生活，真正体现了地理课程的本质功能。

二、生活化导入、初中地理实效性的运用

初中地理教学中以生活化方式进行课堂导入，有如此的实效性及教学意义，那么我们在实际教学中应学会运用。

第一，课堂导入活动生活化

将课堂导入活动进行生活化，联系学生的实际生活经历，设计相对有趣的课堂导入活动，让学生在活动中学习，课堂效率也随之提高。

例如，在设计《地图》这一课的课堂导入，根据学生的校园生活，设计组织学生进行“校园平面图”拼图游戏活动的课堂导入。教师在课前准备好磁铁、教学楼轮廓图、操场轮廓图、科学楼轮廓图、食堂轮廓图、地理园轮廓图等的拼图卡片。在课堂导入时，分好小组，每个小组拿一张轮廓图及一块磁铁，教师在黑板上画出校园某个标志（如升旗台），然后让学生以该标志为参照物，根据自己日常所感知校园各建筑物（事物）的分布位置，将手头上的轮廓图贴在相应的位置。教师在点评学生拼图情况的过程中引出“地图”这一课。这样把课堂导入活动生活化，选择学生自己熟悉的生活环境而设计课堂导入活动，可让学生感受到地理课程与生活的密切联系，体会到学习地理的好处，从而使学生更加有兴趣学习地理知识，地理课堂氛围也就随之活跃起来。

第二，课堂导入情景生活化

在初中地理教学中，运用生活化的图片、视频、实物等直观情景进行课堂导入，不仅可以开拓学生的视野，还可以激发他们的学习兴趣，激发他们进一步探索、发现地理知识的欲望。

例如，在设计“自然环境对民居的影响”这一课的课堂导入时，教师在课前收集本地传统房屋的图片资料，亲自到本地区较为出名的传统房屋建筑进行取景拍照，然后将这些图片整理好，有条件的话还可以制作成《XX地传统房屋简介》的视频。在课堂导入时，展示课前准备好的图片或视频，并附上一些问题（以广东云浮当地实际为例）：1.云浮当地的传统民居的屋顶有何特征？这样设计屋顶有什么好处？2.云浮当地的传统民居的窗户有何特征？这样设计窗户有什么好处？看完情景图片或视频，无论学生能否回答出这些提问的答案，都可以顺势导入“自然环境对民居的影响”这新课，相信这樣的导入能成功地让学生迅速进入学习状态，本节的地理课堂氛围也就随之活跃起来。

第三，以生活时事导入地理课堂

地理新课程标准的重要理念之一就是“学习对生活有用的地理”，要贯彻这一理念，教师就要学会构建生活化的地理课堂。其中以生活时事导入地理课堂是有效构建生活化地理课堂的有效途径之一。时事材料具有时效性、真实性、广泛性的特点，在地理教学中，采用时事材料进行导入课堂可以引起学生关注生活时事、关注生活地理的作用。

例如在设计七年级“天气与气候”这一课的课堂导入，在课前准备好当年有关台风的时事材料，以“2017年8月台风天鸽登陆广东”为例，准备的课堂导入材料如台风登陆路径视频，气象台发布的台风预警信号图片，台风登陆后对本地造成影响的图片（如一些行道树、广告牌被吹断、摧毁的图片），等等。以这些材料导入新课“天气与气候”时，让学生知道关心天气预报的重要性以及预防天气灾害的重要性，也让学生知道学习地理的重要性，进而更加积极学习地理知识。

综上所述，在初中地理教学中以生活化进行课堂导入，实效性强，具有重要的教学意义，可以丰富学生的地理知识，也可以激发学生探究地理知识的求知欲，更是体现地理课程标准“学习对生活有用的地理”的一种教学思想。在实际的地理教学中，我们可以采用活动生活化、情景生活化、生活时事等的方式进行课堂导入。为使生活化的课堂导入策略更具科学性、可操作性和实效性，广大的地理教师还需不断学习、探索和实践。

参考文献：

[1]李慧.生活化教学模式在初中地理教学中的应用[J].中学政史地：教学指导版，2015，（7）：13-14.

[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课程资源，2014，（10）：16.