情景教学法在小学语文教学中的应用

摘 要：小学阶段是使学生的语言能力得到提升与培养的重要时期，同时也为他们在文学道路上的发展奠定了稳固的根基。近年来，情景教学法受到教育工作者的高度重视，尽管学校开始将情景教学法广泛应用于教学，可多数仅仅属于“表面功夫”，在具体的教学中，教师难以做到更加自然地把情景教学融入课堂教学中。本文主要探讨在小学语文教学中怎样更好地应用情景教学法提升学生的学习兴趣和热情。

关键词：小学语文教学；情景教学法；应用

一、情景教学法概述

1.情景教学是一种新型的教学形式

在平时的教学中，教师可带入与课程相关的实际场景，为学生创造直观的体验方式，如游戏互动和扮演角色等，从而活跃课堂气氛，缓解学生的压力，促使学生在轻松的学习气氛中获得更多的语文知识。

2.情景教学可将教学内容更加直观地展现出来

在学习语文知识时，学生通过体验真实场景能够更加容易地辨别事物的本质，对理论知识有更加深刻的认识。实践表明，在观察实物的过程中，学生会更加直观地对事物有一个初步的认识，促使学生勇于思考，从而取得更加明显的教学效果。

二、在小学语文教学中应用情景教学法的作用

首先，将情景教学法应用于小学语文教学中，可有效提升学生的学习能力。教师可以通过各式各样的教学设备与方法，建立符合学生学习需求的情景，其中，多媒体的作用是极为重大的。情景教学法不仅能丰富学生的亲身体验，还会使他们的审美能力提升到一个新的层次。其次，情景教学法还可以调动起学生的学习热情，充分发挥教学设备的作用，带动课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习和探索知识，进而充分发挥学生的创造力。最后，情景教学法还能够增强学生的团结合作意识。教师创设对学生发展有利的情景，學生可自由享受其中蕴含的各种知识；教师也可以通过组织游戏的方式，培养学生的创造力，而学生则要按照实际情况规定游戏原则，从而在游戏过程中锻炼团结合作能力。

三、在小学语文教学中应用情景教学法的具体路径

1.把课文融入情景，拉近学生跟语文教学的距离

小学阶段是学生形成自己的学习方法的初级阶段，这就意味着在这一时期应用情景教学法极为重要。教师应摒弃“一切为了考试”的教学模式，在教学中认同学生的主体地位，为学生创造轻松和谐、情景属实的学习气氛，从而更好地开展语文教学并取得显著的成果。在传统教学中，经常会发生教师负责讲解，学生进行记录的教学现象，这种教学模式极为枯燥，难以调动起学生的学习热情。而在情景教学中，教师需要把大部分时间留给学生，让他们单独进行思考，在思考的过程中实现学习课文的任务，进而培养学生善于思考问题的习惯。

2.调动学生的情感，使学生与作者共情

有着一定美感与艺术内涵的课文内容，为教师应用情景教学法创造了一定的感情前提。在语文教学中，教师应将自己内心的情感抒发和展现出来，这主要是因为教师真实的情感、跟课文场景相接近的语言更能调动起学生的真情实感，使学生有身临其境之感，从而明白作者的真正想法，实现教学目标。

3.在情景中设置预留问题，使学生深入了解生活

当课堂结束以后，语文教学并没有结束，对于小学生来说，这仅仅是个开始，课堂结束时，教师要重新创设一个生活场景，指导学生把从课文内感悟到的作者情感投入到实际生活中，加深学生对知识的理解。

4.借助多媒体创设教学情景

现阶段，多媒体教学技术越来越普及，被越来越多地应用于教学活动中。在小学语文教学时，教师要借助生动逼真的课件，更好地展示文章主旨和中心思想，为学生创造一种更加直观的体验。例如，在传统教学过程中，当讲解寓言故事的时候，教师通常只能用语言描述的形式让学生自行想象画面，这难免过于抽象化。借助多媒体，教师完全可将音乐、图片、视频等信息添加进去，使场景变得更加真实，进而提升语文教学的质量和效果。

综上所述，随着时代的发展和进步，情景教学法应运而生。情景教学法有着独特优势，它可把单调枯燥的文字转化为形象生动的场景，从源头上调动学生的主观能动性和学习热情，为学生学习语文知识打下坚实的根基。语文教师要在语文课堂上尽可能地为学生创设符合教学需求的情景，但在此过程中也要注意并不是所有的教学方式都是通用的，教师在选择小学语文教学手段时，可与其他教学手段相结合，逐渐提升小学语文课堂的教学效果与质量。

参考文献：

[1]张国彪.浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（1）：61.

[2]董玉芳.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].新课程（小学），2015（10）：89.

作者简介：詹文（1984— ），女，江苏南京人，硕士，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）