“互联网+”背景下中医药与细胞生物学翻转课堂模式探索※

孙 铮 刘艳秋 孙晓昕 谢明征

（1 大连医科大学中西医结合学院，辽宁 大连 116044；2 大连医科大学附属第一医院，辽宁 大连 116001）

对于一些理论与实践联系密切的教学课程来说，形成教学思想，探索教学手段，以适应当代大学生的自身特点和时代特征，具有重要的现实意义。中医药与细胞生物学对于中西医临床专业医学生来说是一门较为重要的基础课，其理论、方法和技术已经渗透到基础医学和临床医学的各个领域。以往课程的传统教学模式通常以教师讲解和传授知识为主，学生在学习过程中只是被动地学习和接受，这种教学方法不利于学生自主学习、独立思维和团队协作等能力的培养。如果能够在相对有限的学习时间中，提高教师教学效率，降低学生学习难度，培养学生实践和创新能力，是当前高等医学院校亟待进行的改革。

翻转课堂教学模式，是基于互联网平台将传统的课堂教学过程翻转过来的新型课堂教学形式，如表1，即：课前让学生完成知识学习，课上完成知识的吸收和内化，课后实现知识的延伸和拓展[1]。它将学的责任与权利由教师转移给学生，学生可根据个人的能力和水平分配自己的时间和调整学习策略，教师则可在缩减课上讲授时间的同时不影响教学目标的完成，并为学生提供即时的帮助和反馈[2-3]。在中医药与细胞生物学教学过程中尝试“翻转课堂”，对于中西医临床专业本科学生无疑是新尝试与新挑战，于此同时也为细胞生物学在中医药中应用切实地引入翻转课堂提供有价值的参考。

表1 中医药与细胞生物学翻转课堂实施步骤

1 中医药与细胞生物学课程构建及设计特点

依据2016年10月中西医结合学院提出的中西医临床医学生培养目标和专业转型方案，为培养学生创新能力，形成中西医结合思维和方法，加深学生对中医药的深入理解及开发应用，在第二学期针对29人小班开设中医药与细胞生物学课程。由于该课程不同于其他临床专业的医学细胞生物学，课程内容除了讲授细胞生物学基础理论的同时还涵盖了细胞生物学在中医药领域的应用及最新的研究进展。授课教师依据大纲制定教学目标，将知识内容划分成知识单元，确保学生在基础学习 (包括绪论、细胞生物学技术、细胞的基本结构三个章节，共6学时)铺垫后，再开展翻转课堂教学，保证了翻转课堂实践的顺利进行。课程的授课模式从传统的课堂讲解，课后作业转变为课前学习和课堂探究。课前学习包括提前给学生提供课件及教学材料，并围绕课程单元提出问题进行扩展性学习；课堂探究鼓励组员协同分工，阐明知识点，在教师引导下促进知识细节的深入理解，更大程度挖掘学生的实践潜能[4-5]。

2 课前学习-知识的前期积累与丰富

结合每节单元内容，设置启发和探索性的问题作为课前思考，例如：在细胞膜与跨膜运输章节介绍了水通道蛋白的结构特点及功能，那么水通道蛋白的生物学功能在中医药领域如何应用？我们学校的哪位专家学者在此领域有创新性的发现从而推动了新药研发？提出的问题与同学们身边的名家名师相关，以达到提高同学们兴趣的目的。尽可能针对与当今研究热点的章节开展翻转课堂，引入与单元相关的主题如细胞核与细胞遗传中端粒酶与衰老/癌症关系，从中医未病先防角度阐释中医药延缓衰老的端粒酶机制。授课教师提前将PPT课件、视频链接、中英文参考文献及文献检索数据库链接发送到公共平台（QQ群或者百度云）[6]。课前安排学习任务的授课形式激发了同学们的求知欲，也敦促授课教师实时更新授课内容、掌握知识前沿，达到教师“教”与学生“学”之价值共创。

3 课上互动-课前任务掌握程度的体现

课堂互动是考查学生思考、表述能力的重要环节，包含学生自己创建内容、独立解决问题、互动探究活动等。教师在上课前获得学生的自主学习效果、存在的主要问题等信息，将以上内容作为课堂互动的中心内容设计教学活动。具体表现在组织学生专题展示、针对单元疑问讨论、学生共性问题的解答、探求问题的形式方法以及实验课程同学们切身参与的动手操作等。如果课上互动环节设计地较为理想，将会极大地调动同学们积极思考、参与翻转课堂的主动性。学生根据个人的能力和水平分配自己的时间，调整学习策略，真正地实现“反客为主”，借助多层次多方位交流促进知识的理解和掌握。

4 课后活动与反馈-补充与改进

课后反馈包含学生“学”的反思和教师“教”的反思，见表2。对于任课教师来说其不断的学习和反思是一名合格教师所具备的基本素质。翻转课堂能够帮助教师切合实际理性思考，教师在完成课程教学之后，反思教材重点是否突出、平台提供的信息量是否有利于学生发现问题、提出问题，授课方式的改革是否促进了学生的全面发展[7-8]。综上审视教学效果，总结经验和教训，形成创新型思维模式，与时俱进。同时，学生作为授课对象，借助翻转课堂平台应该深刻反思自己对单元知识的理解掌握、灵活运用。整理所学知识点，并针对薄弱点进行强化训练，可以利用多媒体网络课件进行课后的复习，形成自主学习意识和能力，以拓展和加深对英语知识的理解和应用，增强自身知识储备。

表2 课后反馈模糊评价表