高职辅导员职称评定的导向和体系研究

王坤

【摘要】辅导员职称的单列计划、单设标准、单独评审是辅导员队伍建设中的重中之重，具有显著的必要性和重要意义。制定恰当的高职辅导员职称单独评定体系，要以科学合理公正为原则；科研工作考核要考虑队伍实际，兼顾理论研究指导实践的引导；辅导员职称评定要着重考虑到具体工作业绩。

【关键词】辅导员 职称评定 体系研究 高职

当前，高校的思想政治教育工作得到了高度的重视和强有力的政策保障，作为思想政治教育骨干力量之一的辅导员队伍也受到了空前的鼓舞，辅导员工作的重要性也得到了充分的肯定和重视。制约和影响辅导员队伍稳定的辅导员职业发展中存在的一些问题也不断理顺、逐步解决。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》已明确规定，专职辅导员可按教师职务要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。专职辅导员专业技术职务评聘应更加注重考察工作业绩和育人实效，单列计划、单设标准、单独评审，这是解决辅导员队伍建设中存在的一系列问题的重中之重。同时，也有些高职院校因为各种原因还没有完全落实这一文件精神，也影响到了辅导员队伍建设，急需尽快调研，规范正确的导向，建立科学合理的评定体系。

一、辅导员职称单独评定的必要性和重要意义

国家、各省级行政单位均出台了加强辅导员队伍建设的有关规定，专职辅导员职称的“单列计划、单设标准、单独评审”具有显著的必要性和重要的意义，所有的高校均应尽快落实这一精神，加强自身的人力资源和师资队伍建设。

1.职称评定改革有利于稳定辅导员队伍。

辅导员队伍专业化、职业化发展的是辅导员队伍稳定的关键，当前，高校辅导员队伍的流失严重、缺口较大，最重要因素就是职业发展的限制问题，与其他普通老师相比，获得教学、科研成果的难度大，职称晋升难度大，职业成就感和获得感不高。建立独立的辅导员职称评定体系，能促进专职辅导员的职业发展，做到政策留人、待遇留人。

2.有利于进一步加强和改进高校大学生思想政治教育工作。

辅导员是高校思想政治教育工作的骨干力量，辅导员为高校的思想政治教育工作和人才培养做出了较大贡献。当前，高校思想政治教育工作受到了高度重视，各地政策保障和制度落实不断强化。同时，我们也必须清醒地认识到，高校的思想政治教育工作还有许多继续强化的方面，尤其是在网络时代，加强和改进高校思想政治教育工作需要一支专业化职业化专家化的辅导员队伍，进行辅导员职称评聘是实现这一目标的助推器。

二、高职辅导员职称单独评定体系研究

目前，各高校均在贯彻全国思想政治工作会议精神，落实立德树人的目标，不断提高辅导员队伍额专业化职业化专家化建设。加强高职辅导员队伍建设，一个重要指标就是要保证辅导员的职称评定、职级晋升、薪资待遇等职业发展保障问题，辅导员职称评定又是这些问题中最重要的关键一环。各高职院校应严格落实上级精神，通過正确的导向，公正、科学的职称单独评定体系，让每一名专职辅导员都致力于一生从事高校思想政治教育工作，只有让辅导员真正树立专业化职业化的信念，才能从根本上保持辅导员队伍的稳定和健康发展。

1.职称评定体系的制定要以科学合理公正为原则

部分高职院校已经将辅导员职称评定进行了单列；一些高职院校还没有独立的评审体系和评审标准，只是单独拿出名额，进行了计划单列；还有一些高职院校完全没有单列计划、单设标准、单独评审。不管某一高职院校处于何种状态，学校党委、人事部门、学生工作部门都应从加强精神文明和思想政治教育工作力度的大局出发，制定或完善科学、合理、公正的辅导员职称评定体系。辅导员的工作任务和要求不同于专任教师，因而也应按照不同的标准体系进行评定。具体来说，除了基本的学历、学位、任职资格等情况外，应制定合适的课时量、工作量、工作质量、科研成果等考核，同时，还应根据辅导员实际工作情况，按照辅导员职业能力标准，对开展思想政治教育、班级管理、心理健康、党团发展、学生活动、学生资助、就业指导等方面纳入职称评定体系。科学合理公正的考核指标的建立是激发辅导员的工作热情、发挥主观能动性的关键。

2.科研考核指标要考虑队伍实际，兼顾理论研究指导实践的引导

就辅导员职称评定来说，当前高职院校辅导员的科研工作水平还有待提高。在进行中级职称评定时可以工作实绩为主，兼顾考核、引导他们开展一些以指导日常工作实践为主的课题研究，也为将来开展高层次研究、更好的指导工作打下基础。教育部明确规定将优秀网络文化成果纳入辅导员的职称评聘范围。评定副高以上辅导员职称时，应较大科研指标力度、注重研究层次和研究深度，以辅导员专业化、职业化、专家化发展为标准，加大对申报高级职称的科研成果数量、质量的考察，在实际指标体系的设定上，学校人事部门、学生工作部门应结合自己学校的人才培养性质和辅导员队伍现状，既不随意放弃或降低对科研工作的要求，也不盲目照搬其他学校的评定标准。可每3-S年修订一次辅导员科研工作的要求和标准，循序渐进的要求辅导员发表论文的数量和刊物级别、主持和参与科研项目、发表学术著作等指标，从符合实际、不断引导提升的角度，逐步提高辅导员的科研工作水平。

3.辅导员职称评定要着重考虑到具体工作业绩

辅导员职称的评定，应明确具体学生事务、思想政治教育、学生发展指导等工作的实际成绩。作为学生的人生导师和知心朋友，培养学生树立正确的人生观、价值观是辅导员的关键任务，因此衡量一名辅导员工作的成绩，要着重考虑所带学生的思想、学习、生活表现。具体的指标来说，可考虑所带班集体获得的集体荣誉和学生个人获得的荣誉和奖励。同时，对辅导员所带班级应该由二级系院按考核办法进行量化考核，对带班成效有评价结果。另一方面，对辅导员的工作量和工作质量，如谈心谈话、主题班会、活动指导、心理健康、资助工作、学生干部培养等工作，应该在评定体系中有符合学校实际的考核指标，采取量化赋分的形式，规范引导辅导员工作，提高带班实效。