小学数学复习课的思考

李高秀

【摘 要】大多数的复习课中，教师为了让学生掌握某个知识点，都会注重温习旧知、强化练习，但对于大多数小学生来说是单调、无趣的。复习课的设计既要突破重、难点，又要让学生自始至终地保持浓厚的学习兴趣。要帮助学生对知识的获得就要有：学习方法的引导、知识的串联、教学的趣味性、活动的操作性、练习的提升。

【关键词】小学生；复习课；现状；对策

复习课按不同的教学时期、教学阶段和教学对象而有着不同的复习形式，但复习课都有其共同的特征：即它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识，很多学生已经失去了好奇和新鲜感。但是，复习课与新授课、练习课、数学实践活动课的课型有着联系但又有很多根本的区别。现在的复习课面临着哪些问题？怎样提高教学的质量，促成学生知识的灵活运用呢？

一、小学数学的复习现状

大多数的复习课堂是以知识的重现，技能的机械操练来展开的，让很多小学生上课很单调、无趣。最后老师很累，学生却没有任何的收效，反而会更粗心。首先，再现知识时，老师会更注重中下生的掌握程度，可是因为学生的知识层次，让老师变成了主讲人，其他优生就不会那么用心，甚至做自己的事。其次，大部分老师会直接揭开复习主题，回顾知识重点，然后操作练习。但是这样很容易让学生枯燥无味。最后，空有知识完整的呈现，没有学生探究知识建构的过程，学生也很容易忘记系统的知识。那么为了更好地提升复习效果，教师应该了解学生的身心发展特点，才会有的放矢的把教学效果做到更好。小学生身心发展的特点归纳如下：

1.小学生对外界事物的感知从无意识到有意识发展。小学生的注意力不稳定、不持久，并与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

2.小学生的想象从具体到抽象，从简单到复杂。从形象片断、到完整，对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。

3.小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

二、该如何应对，提高课堂效果

1.提前布置复习作业，让学生自主梳理复习内容。让学生自主梳理旧知和概念，也可以留下一些自己不太熟或不懂的知识。可以是树状图，或者其他可以整理小知识的集合图。学生本来就对绘画有很浓厚的兴趣，为此这不再是一个作业，而是为自己喜欢的事在设计一个既有益于身心，又有利于学习的事。同学之间可以相互竞争或者是合作看谁找的多，看谁找的齐，你的困惑我能为你解答吗？这样又可以让学生扮演一个小老师的角色，通过努力，可以获得成就感。

2.精心设计情境引入，激发学生的好胜心。学生的学习兴趣是上好复习课的催化剂，虽然复习课的内容没有什么新鲜感，但教师能根据教学内容创设出一种引人入胜的情景引入，牢牢的把住学生的注意和积极性，就能激发学生高涨的求知欲和竞争欲。

例如，在复习多边形的面积知识的时候，我们可以创设：学校给咱们年级三个班各分一块种花草的地，出示图片有梯形、平行四边形和长方形。如果是你代表咱们班去抽签，你想抽哪块地？他们的面积一样大吗？切入主题这些地是什么图形？今天我们一起来复习多边形的面积公式。这样的情景引入不光复习了我们的知识点，而且联系学生的生活实际，显得自然贴切，学生不自然的就跟着老师的引导一起复习和思考。

3.串联知识，提高知识的联系性。学生平常课里的知识都是分知识点的，比较注重一个知识点的突破，对于学生来说他们的学习能力还没能把所學知识自主的串联起来，为此在复习课的时候，还要注重知识的系统联系性。例如在复习平行四边形面积公式的时候，可以问学生：我们是怎么推导出来的？让学生动手操作看看效果。通过动手和思考，学生很快就知道和长方形联系起来。找到长方形的长就是对应平行四边形的底；长方形的宽就是对应平行四边形的高。这样就再一次让学生深刻的体会到平行四边形的面积公式的由来。在此基础上就可以以此整理联系出三角形、梯形的面积公式的知识结构图。

4.创新练习，提高复习的深化度。复习课中的练习注重基础向综合实用性过渡，具有综合性、开放性和实践性。例如：让学生用所学平面图形拼成一个生活中的稻草人并计算组合图形的面积。锻炼学生的抽象思维、逻辑思维、直觉和形象思维。通过动手、动脑、合作让学生开放练习，制作方案选择图形，有效的提升了学生解决问题的能力。

总之，在复习课前，有效学习方法的引导、知识的串联、教学的趣味性的设计、活动的操作性、练习的提升等，可以充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，在学习过程中成为一个爱思考、有耐心、有创造性解决问题的人。

【参考文献】

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