初中语文教学中学生口语交际能力培养初探

蔡娟

【摘 要】在初中语文的教学中，教师应当针对学生口语交际能力低下，口语基础薄弱的现状，结合现代教育思想，加强对学生口语交际能力的训练。通过系统化训练体系的构建、口语交际实践活动的开展等形式，促进学生口语交际和表达能力的提升。

【关键词】初中语文；口语交际；问题；对策

谈到口语交际，很多人会第一时间会联想到英语的口语交际。其实不然，汉语是中国人的母语，汉语的口语交际能力，是学生成长过程中非常重要的能力，如日常生活、今后的求职、面试及工作等，对学生的口语交际都具有极高的要求。这就要求教师在语文的教学活动中，强化学生的口语交际能力培养，为促进学生语言综合素质的全面提升奠定基础。然而，在当前的初中语文教学中，很多教师并没有重视对学生口语交际能力的培養，导致“哑巴语文”的现象比比皆是。尤其是对于一些农村地区的孩子，口语交际更是处于较低的水平，这样的教学现状，难以培养出品学兼优的学生。本文中，笔者结合自身的初中语文教学实践经验，探索在新时代教育背景下初中语文学生口语交际能力培养的有效性对策。

一、口语交际的内涵及特点

1.口语交际的内涵

所谓口语交际，是学生在日常交往过程中听话、说话的能力，即学生的口语交际能力包含两个重要的组成部分，一是听、二是说。在学生成长的过程中，口语交际能力是极其重要的能力，可以说，较强的口语交际能力，所彰显的是学生的综合魅力，对学生的学习、生活以及今后的工作具有重要的意义。

2.口语交际的特点

结合口语交际的内涵可见，口语交际存在如下特点：首先，交互性。口语交际包括单向表达和双向交流。口语交际不同于演讲，并不是个人展示。交际是一种发生在人与人之间借助某种符号和媒体传递与交流信息，并产生相应行为的社会活动。必须要有交际的主体、交际的对象、交际的环境。其次，情境性。口语交际与相应的语言环境息息相关。交际者要根据对方的表情、 手势等转换自己的语言。交流者要根据具体语境，看对象、时间、地点和场合进行言语交流。需要根据不同的反馈信息，灵活的使用交际策略，使交流顺畅地进行下去。

二、当前初中语文口语交际教学现状

口语交际能力是学生成长和发展过程中的一项关键能力。然而，在当前的初中语文教学中，教师对学生口语能力的培养不够重视，主要问题如下：

1.缺乏系统化、结构化的口语交际训练体系

当前，国家对学生口语交际能力的培养并不够重视。这种不重视体现在两个方面：首先，在教学大纲方面，虽然当前新课程改革标准将“口语交际”列为语文教学的五大内容之一，但是，在教材编排方面，没有将口语交际单独设科，没有自成体系的口语交际训练课本。其次，教师在初中语文的教学中，并没有形成独立的、系统化和结构化的口语交际训练体系。回顾语文学科的教育历程，口语交际一直都处于弱势地位，从古至今，最重视的就是阅读和写作。而且在考试制度中也是如此，因此，这在某种程度上不自觉地削弱了口语交际的作用。

2.学生缺乏表达的信心和能力

笔者在执教初中语文的教学中发现：很多初中学生（尤其是农村地区的初级中学）在语文课堂教学中不愿意表达自己，有时，教师提出一个问题，学生们都不会积极主动地回答。一些学生“运气不好”被教师点名，也会极为羞涩地小声地回答问题。这样的课堂氛围，是不利于学生表达能力提升的。同时，这样的结果，也是源于长期训练体系的缺失。

三、初中语文教学中学生口语交际能力培养的有效性对策

针对当前初中语文教学中口语交际教学存在的问题与不足，笔者认为：新课程改革背景下，教师在初中语文的教学中，应当加强学生口语交际能力的培养，促进学生语言表达能力的提升。

1.形成系统化的语言训练体系

口语交际能力是学生成长过程中必备的能力，同时也是促进学生不断发展的关键能力。因此，作为初中语文教师，应当在语文教学的过程中加强对学生口语交际的训练，促使学生语言表达能力的提升。同时，在训练学生口语表达能力的过程中，教师要切记讲大量的理论知识如交际技巧等，而是需要通过实践性活动的开展，让学生在不断的实践和摸索中把握口语交际的技巧，促进学生口语表达能力的提升。例如，在教学中，教师可以通过朗读或复述小说情节，口头描绘小说人物，讨论交流对小说的看法等方法来锻炼学生的口语交际能力，学生可将自己的生活、经验和阅历融会到再创造的过程中。朗读也可以提高学生的说话能力。教学中，复述可以让学生深入理解文章的内容，丰富词汇，培养概括能力，发展口头语言，锻炼学生组织言语的能力。既然没有专门的口语交际训练的课本，学校管理者和教师可以根据当地实际情况编写口语交际训练校本课程，弥补在教材方面的不足。并在教研活动中研讨口语交际教学活动，培养教师对学生口语交际能力训练的意识。

2.开展实践活动，提升学生口语交际能力

可以说，语文是培养学生口语交际能力的重要科目。因此，在初中语文的教学中，教师可以通过各种教学实践活动的开展，促进学生口语交际能力的提升。例如，教师可以举办“课前三分钟”活动，在每堂课的前三分钟，分别让一名学生上台讲一个故事、朗诵一首诗等，给予学生锻炼自己和展示自己的机会；又如，在日常的教学活动中，教师可以结合自己的教学时间，举办各种口语交际训练活动，如辩论赛的举行，有助于训练学生的语言表达能力和语文思维能力；朗诵比赛、诗歌比赛等活动，对学生口语交际和表达能力的提升都具有重要的意义。在举办口语交际活动的过程中，教师要给予学生足够的准备时间，并加强对学生的指导，为促进学生语言交流和表达能力的提升奠定基础。

综上所述，口语交际是学生成长和发展过程中的关键能力。在初中语文的教学中，教师应当针对学生口语交际能力低下，口语基础薄弱的现状，结合现代教育思想，加强对学生口语交际能力的训练。通过系统化训练体系的构建、口语交际实践活动的开展等形式，促进学生口语交际和表达能力的提升。

【参考文献】

[1]王秦.初中语文口语交际教学研究[J].北方文学，2017（06）