小学体育与健康有效教学的实践探索

林云

【摘 要】随着课程改革的不断深入，“有效教学”已成为教师常态教学永恒的追求。那么如何才能使自己的课堂教学有效呢？因此，在新课标理念导向下，本文主要是从教学活动和兴趣两个环节入手：从如何有效开展课堂体育活动，从如何在教学中注意激发学生的兴趣，使学生了解自己，让“被动体育”为“快乐体育”，使课堂成为艺术的精品。

【关键词】体育活动；有效教学；培养兴趣

一、背景

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。而在课堂中如何有效开展体育活动，而课堂体育活动是依年龄特点和身心发展水平，以游戏的形式开展的有目的、有组织、有计划的集体性。小学生课堂体育活动力求体现童趣、情趣和乐趣，在活动中鼓励积极尝试、体验动作、积累经验、创造玩法，从而感受乐趣，使教师外在的要求变为学生自身的需要，同时在教学中注意激發学生的兴趣，根据学生生长发育、机能、素质水平和心理发展的不同，给他们设计不同的活动内容，提高学生的身体素养，促进学生的全面发展。尤其2011年出版的义务教育《体育与健康课程标准》及2014年出版的浙江省义务教育体育与健康《课程指导纲要》的开始使用，更加凸现了开展有效体育活动及培养学生兴趣的重要性质，对体育教学也提出了更高的要求。

二、有效教学的实践探索

2.1活动前提出问题

在教学前，用1-2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去探究本节课所要学习的内容。如在上低年级段《立定跳远》教学过程时，为了让学生更快更好地掌握《立定跳远》的技巧，我们可依次提出问题。如：小兔、袋鼠和青蛙跳跃时，它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试，你们有什么感受呢？再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？这些问题都能有效的促进学生的思索，为上好这节课奠定基础。

2.2思维能力培养

学生参与教学过程，首先是思维的参与。不能有效激发学生的思维活动，不能充分挖掘学生的学习潜能，培养学生的主体精神那就只是纸上谈兵，有效的教学要从以下两个方面入手培养学生的创造思维能力：一是设疑——动脑，教师要善于设置问题并将其隐藏在课堂的情景之中，再引导学生在练习中积极思考，发展学生的认知能力；二是尝试——讨论。在有些项目的练习时，教师先不进行示范、讲解。而是让学生先主动去尝试，在学生获得了一定的感性认识后组织讨论，讨论时要求人人参与，围绕教学中心积极思考，自由发表见解，教师加以正确引导。

2.3运动兴趣体验

学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就会转入体验运动乐趣的练习，用3-4分钟的时间让学生自由组合，小群体相互交流，相互学习，相互纠错，相互总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。在《排球》的教学过程时，我总是不断肯定学生的优点和成绩，从四年级到六年级，我几乎每节《排球》课都与学生一起参与排球练习，如：排球自垫，排球对垫比赛，分组发球，学生逐渐的体会到排球带来的乐趣。我时常看见学生课间，放学后在练习排球，而他们形成了浓厚的兴趣氛围，所以，我们组建校排球队，并在2012年的龙湾区小学生排球比赛中获得了男生冠军。这是对学生成绩的肯定，更是对学生喜欢这项运动带来的乐趣的体验。因此，“运动兴趣”是学生最好的老师，它是一种方法、一种手段。因此，针对不同的教材采取不同的方式，也是如何让学生积极主动、心情愉快地接受教育的一种重要手段，更是体育有效教学的重要体现。

三、总结与反思

（1）在课堂上提出探究性问题，不是单单面向少数体育尖子学生，而是所有学生都能经历的一种学习活动。体育课堂学习的着眼点，在于学生学会发现问题、提出问题，主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。

（2）老师不仅要传授给学生一定的体育知识与技术，也要通过体育教学培养学生的创新思维能力。在教学中以学生为中心，让学生积极参与，让学生有针对地归纳总结学习动作的关键，使学生养成独立思考和自学、自练、自评的习惯，从而有利于小学阶段创新思维的发展。

（3）培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。教师应及时了解学生情况，消除学生的畏惧心理、转变教学观念，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。

在课程改革的新形式下，应抓住机遇，与时俱进，开拓创新，彻底转变教育观念，全面有效地提高学生的体育与健康课程学习成绩，以促进学生全面进步与发展。

【参考文献】

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