浅谈优化高中英语教师教学方法的实践探索

谢爱国

【摘 要】随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师应积极探索同课程改革同步进行的高中英语语法教学方法，从而保证英语语法教学的实用性和时代性。本文对新课改下高中英语教学中存在的问题及其表现进行分析，探索出既有实效性又有时代性的高中英语语法教学方法。

【关键词】高中英语；教师；教学方法

新课程改革要求各学科在教学方式以及教学时间分配等方面必须作出改革，这是保证各学科教学质量的基础，高中英语教师的教学方法同样需要做出改革才能够适应不断变化的社会需要。就目前的情况看，我国高中英语教学效果相对与以往而言已经取得了很大程度的进步，但其中仍存在很多问题需要被完善与解决，因此，有必要对存在的问题进行分析，进而通过相应教学方法的改革促使问题能够被解决，这对于高中学生英语水平的提高具有重要价值。

一、高中英语教学现状

当前的高中英语教学相对于以往而言已经取得了很大程度的进步，同时教学效果也得到了很大程度的提高，但随着社会与教育界环境的不断变化以及教学改革的深入，高中英语教学中的诸多问题也开始逐渐现象，并成为了阻碍教学效果改善以及高中学生英语水平提高的一个重点问题。总的来说，高中英语教学中存在的问题主要体现为以下几点：

1. 学生主体地位没有得到保证。根据新课程改革的要求，在教学中，学生应占据主体地位，而教师则应作为课堂的主导者而存在。就目前高中英语教学状况来看，学生的主体地位并没有得到有效的保证，教师仍然占据着课堂的大部分时间，课堂从头至尾大部分都是教师在讲解知识，这样的教学方式不仅会极大程度的增加教师的压力，同时对于培养学生的自主学习能力也十分不利，因此必须针对这一问题进行改革。

2.教学方法单一。对教学方法的利用需要具有一定程度的综合性，总的来说，每一种教学方法其所具有的价值也不尽相同。就当前的情况看，我国高中英语教学采用的一直都是传统的“一个黑板一本书”教学方式，学生对于知识的学习也仅仅能够通过以上两种途径来实现。不可否认的是，存在一部分学校已经将多媒體技术应用到了具体教学当中，但其功能也仅仅局限于多PPT的播放，因此，必须拓展其使用功能，使英语课堂能够更加具有趣味性，从而在提高学生学习兴趣的前提下，促使其英语整体水平的提高。

二、高中英语教师教学方法探讨

通过上述文章的论述可以发现，在目前高中英语教学中还存在着一定的问题，对此，可以通过以下措施的实施去使问题得到解决，从而保证高中教学水平的提高以及教学效果的改善。

1.发展参与式教学。参与式教学对于保证学生的主体地位具有重要价值，因此，高中英语教师在教学过程中，又必要发动学生参与到课堂当中。对此，教师可以通过组织学生进行教学比赛的方式去使参与式教学效果的提高，教师可以适当选择难度适中的课程，要求学生在课前收集有关这一课知识的信息，并将课堂交给学生，另其充当教师的角色，去对课程进行讲解。教师需要将学生分为不同的小组，每一组选出一位代表作为代替教师授课的主体，这样的方法对于提高学生参与课堂积极性的提高具有重要作用，同时，通过亲身体会备课以及授课的辛苦之后，学生也能够更加理解教师的辛苦，这对于学生与教师之间联系的加强具有重要作用。除此之外，这样的方式也能够极大程度的提高学生对于知识的理解程度，对于其英语理论知识水平以及实践水平的提高均具有重要价值。

2.综合应用教学方法。在高中英语教学过程中，要尽可能的将教学方法综合应用。对多媒体的应用是当前教育界发展的主要趋势，针对多媒体设备较为缺乏的学校，一定要主动购入多媒体设备，从而为应用教师的教学提供硬件方面的支撑。需要注意的是，对多媒体技术的应用不应仅仅局限于PPT的制作与使用，要拓展其应用范围。对此，可以通过多媒体设备的应用，从网络上寻找教学资源以及与教学有关的种种视频与音频的部分。在学习英语的过程中，教师的讲授能够培养学生的理论知识，但在其听力水平的培养方面其效果并不是很好，因此，教师可以利用多媒体设备去网络上搜索纯正口音的英语原声视频及音频文件去向学生播放，长此以往，在这样的环境下，学生的英语理论知识以及听力水平均能够得到有效的提高。除此之外，上述教学方式还能够极大程度的满足高中阶段学生对于网络的好奇性，因此能够起到增强其学习兴趣的目的，这与兴趣教学法的要求相吻合。可见，将多种教学方法综合应用对于学生英语水平的提高及教学效果的改善具有很好的效果。

3.显性与隐性语法教学。认知心理学的研究表明，与学习有关的两大机制是显性学习和隐性学习。前者处于有意识状态，而后者处于无意识之中。在二语习得研究领域，较早涉及显性和隐性学习以及相关知识研究的是Kristen的监控模式与Biolytic的二语习得理论。

在Kristen看来，两种语言学习是割裂的，通过两种学习获得的知识不能互相转化，即非接口论。Biolytic的二语习得理论认为隐性知识和显性知识之间存在接口，两种知识可以互相转化。RodEllis（1994）指出，显性教学是给学习者语法规则，然后加以练习，隐性教学则指学习者从所给的例子中归纳出语法规则。可见，显性语法教学往往采用演绎法，而隐性教学法则采用的是归纳法。在语法教学方面，显性教学法与隐性教学法不是相互排斥的两个对立面，而是相互补充、相得益彰，适用于不同材料、不同对象、不同情景、不同阶段的两种并行不悖的外语教学法。

三、结束语

综上，英语作为高中教学的重要科目，一直以来均被高中学校所重视，随着经济全球化的不断深入，学生的英语水平也成为了衡量其整体素质的一个重要指标，因此，改善高中英语教师教学方法，以最大程度的促使学生英语水平的提高已经成为了当前英语教育发展的主要趋势。由于目前我国英语教学总还存在着诸如对教学方法的应用过于单一的状况，以此，必须首先对上述问题进行解决，这样才能为英语教学水平的提高提供更加坚实的基础。

【参考文献】

[1]苗彩霞.论影响高中英语教师教学方法的因素[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（04）：54-56

[2]许瑞芬.关于广东高中英语教师教学方法观现状的调查分析[J].广东教育学院学报，2006（04）：154-159

[3]曾海萍.对高中英语教师的学科教学知识的探讨[J].英语教师，2012（03）：235-238