快乐识字之我所见

谌娟

随着新课改的实施，低段语文识字量的递增，识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。《新课标》规定九年义务制学生要认识3500个左右的常用漢字，而其中1600-1800个汉字是要求在小学低年级段完成，识字教学在小学语文教学中的重要显而易见。

“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。但在教学中怎样凸现识字教学的主体地位？我认为这主要原因有以下两个方面：

1.课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎么改，教师心中没底。于是，反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。

2.对教学重难点把握不准。如第一册教材的拼音部分，这部分教材安排了学拼音、学生字、读儿歌三项任务。三项任务有轻重之分，但教师在教学中平均用力，甚至本末倒置，把时间和精力放在了读和理解儿歌上，所以教师难以完成识字任务。

如何能让学生自主识字，快乐识字呢？

一、抓住课堂识字教学的阵地，唤起学生识字的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”首先，在于提高学生识字的兴趣和热情。课堂上我所采用的常用识字方法是六步识字教学法：1.出示带拼音的词语读。2.去掉音节读。3.单个字检查。4.打乱顺序读。5.新语境中识字。6.生字回归到课文中读。

孩子年龄小，不能单一的用听、认、读、写来强化学生认字，要考虑他们的年龄特点，尊重他们活泼好动的天性，用多种形式的方法手段进行课堂教学。

1.利用多媒体手段识字

多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象。利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。

2.在游戏中识字

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。“开火车”游戏和“欢乐对对碰”游戏都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。还可以举办“我爱我家”“小超市”“快乐运动会”“逛商场”等活动。

3.编顺口溜

对于形近字“清、晴、睛、情”，我编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“半个月亮就是胖”“两人并排土上坐”等。

4.猜字谜识字

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”。又如：教“清、晴、睛、情”时，可以根据学过的“也”字，编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”再后来，学生也能模仿着自己编。

5.寻找规律识字

在教学象形字，引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字。对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。

二、丰富课外生活，寻找识字的途径

除了在课堂上让孩子识字外，还要抓住课外生活，寻找识字的途径。鼓励学生在生活中识字，把学生引向广阔的生活空间，这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。

1.创设生活情境，在体验中识字

例如：在教授《操场上》时，将学生领到操场上，让同学们说说都有哪些活动，每说出一项，就出示相关的词语，这样的情景再现使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲。

2.争取家长的支持与配合，提高识字兴趣

发动学生收集广告纸、日用品包装盒、食品包装袋、海报等，并让父母帮助剪贴成册，认识上面的字，每周在班里评比一次，评出“识字小能手”，进行奖励。在家中看电视、读报纸，积累汉字；在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识字，不认识的字随时随地问家长，教师定期布置检查，及时鼓励表扬。

3.电视媒体识字

电视媒体基本走进每个家庭。电视节目丰富多彩，如电视广告、儿童故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、听、问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

从校园生活到家庭生活到社会生活，从电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从名胜古迹到网络世界，汉字几乎渗透到我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，学生从小就耳濡目染。如果说，课堂识字是“有意识字”的话，那么，在课外生活识字就是“无意识字”。

总之，小小汉字，奥妙无穷。在低年级的语文阅读教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文，才能使学生受用终身。