高校电工电子技能教学探讨

赵爱民

摘 要：文章首先分析了职业院校电工电子教学的特点，从当前现状出发对教学期间影响有效性的各项因素进行探究，帮助提升电工电子教学方向。在此基础上重点分析电工电子教学有效性提升的方法，针对现存问题提出几点有效的解决措施，促进教学任务高效落实，提升教学方法有效性。

关键词：职业院校；电工电子教学；教学有效性

一、职业院校电子电工教学特征

电工电子教学更趋向于学生自主操作能力培养，重视实践能力的同时很容易出现教学主体不明确的情况，加之职业院校学生理论基础参差不齐，如果不能协调好这一问题，继续按照当前教学模式对学生进行职业培养，会影响到学生职业技能提升。与其他技能类专业不同，电工电子在自动化操作所占据的比例最大，大部分课程是需要学生通过操作计算机来实现的，导致课堂上学生纪律很难保障，也很容易产生部分学生掉队的情况。因此，职业院校电工电子教学有效性成为当前重点研究的内容，也关系到职业院校整体教学质量提升，下面文章将针对职业院校电工电子教学质量提升的具体措施进行探讨。

二、影响职业院校电工电子教学有效性的因素

（一）教师因素

职业院校教师在课堂教学中主导作用发挥不合理，导致电工电子教学中核心部分体现不明显，教师因素是导致电工电子教学有效性提升的主要原因，教师因素对学生学习积极性以及自主学习能力养成均有很大程度的影响。教师过于追求学术成就，对学生教育中追求理论成绩，导致最终的实践操作能力受到限制。职业院校部分教师缺少社会工作经验，对于电工电子专业岗位了解也局限于新闻信息，导致教学期间对学生职业能力影响不足，在这样的前提下开展教学任务，自然也会因此受到影响，并不利于最终学习能力得到综合提升进步。

（二）学生因素

学生专业成绩水平差异性较大，学习电工电子知识的基础也有很大不同。面对学生基础不一致的情况开展电工电子教学计划，很容易出现学习内容之间相互影响的因素，导致教学计划落实后，有效性得不到保障。学生学习态度问题也严重影响到教学效率，在课堂中出现听课不积极，学习不安心，忙于找工作，脱离学习等问题，均导致学生学习效率下降，自我约束力也会下降，影响到听课效率。职业院校学生普遍存在的问题是自我约束能力差，尤其是在电工电子学习中，表现得十分散漫，班级内同学之间相互影响，最终便出现了整体学习积极性下降的问题。电工电子专业知识中，理论基础占较大部分，电工学在中学物理中便已经涉及到，职业院校大部分学生在中学便表现出成绩不理想的情况，进入到职业院校后有机会重新学习这部分知识，但受中学学习习惯的影响，一些错误概念在这一阶段也很难纠正过来。

（三）课程因素

课程安排中存在结构不合理的现象，并不能达到预期的教学效果。理论以及实践操作课程安排过于集中，并没有穿插进行，导致学生在学习中也受到影响，在听课过程中产生厌烦的心理，听课效率下降，所学习的知识内容也难以形成深刻印象。学生在校期间长时间处于学习压力环境下，课程安排不合理只会加剧学生的学习压力，并不能在教学期间起到调节的作用，导致最终学习效率受到影响，更是很难提升学生的电工电子专业技能应用能力。课程安排自身对学生的吸引性并不强，很难使学生掌握更高效的学习方法。

（四）环境因素

职业院校学生在校期间自主学习时间较多，学生不能安排好这些时间，受到环境因素影响，甚至出现逃课现象，不主动配合教师完成学习任务。职业院校面臨着就业阶段的压力，对学生课余时间的安排缺乏趣味性，导致学生长时间处于紧张的学习状态下，很容易产生疲惫的心理，也不能将所学习到的专业技能结合岗位需求进行深入研究探索，出现学生被动学习的情况。环境因素与教师因素共同影响着学生的学习有效性，也是当前提升电工电子教学有效性中需要重点研究的问题，只有使学生与校园环境相互融合，最终的学习效率才会得到明显提升。在被动学习状态下，学生学习效果自然也会因此受到影响，很难在学习效率上得到提升。

三、提升职业院校电子电工教学有效性的措施

（一）加强教师队伍建设，构建和谐师生关系

教师队伍对电工电子专业有效性的影响，不仅体现在专业教学能力中，更包括教师对自身责任使命的认识，通过教师队伍培训来帮助提升教师的职业素质，认识到自身的责任使命所在，工作中应该加强对学生的正面引导，使学生明确学习中需要继续强化的部分，充分认识到自身存在的不足之处，并通过这种方法来继续解决所遇到的问题。当学生在学习中表现出消极或者成绩下降明显的情况，教师发挥正确思想引导，尽可能避免消极现象的出现。要帮助学生了解电工电子专业的前景与发展，引导学生制定适合他们自身职业规划，从而鞭策学生们产生自主学习的观念，学生想学、愿意去学才能将专业作为兴趣，产生热情，才能更好的在这一领域逐步发展。师生关系构建还需要加强沟通，掌握沟通技巧，了解学生学习中的心理波动问题，及时干预避免学生出现掉队的情况。

（二）培养学生综合素质，树立人生自信

对学生的专业教育要考虑学生综合素质需求，通过理论与实践对应结合的模式来提升学生工作能力，日常教学中所发现的学生学习状态不佳现象，教师在引导的同时更重要的是鼓励，帮助学生树立起自信心，这样才能使学生在学习过程中更好地投入。面对学生基础参差不齐的情况，教学中应区别对待、重点帮助、强化基础、缩小差距，从而全面提升学生的能力，让学生在学习过程中感受到进步，才能不断调整学习方法，配合教师高效完成教学任务，从而实现电工电子教学有效性提升。对于学生学习中容易出现的掉队情况，除老师在旁引导与鼓励外，还应加强对学生学习兴趣的培养，例如请专业人士来校座谈或讲座，让学生可以更加贴近社会生活，对自己的未来规划进行更加详细的筹谋，激励学生对自己所学专业的热情，对学生掌握电工电子专业知识是大有裨益的。

（三）合理安排课程，创造性地使用教材

课程安排中不能仅仅局限在课本自身，教师更应该具有整合能力，能够将课本之外的电工电子相关知识整合到课程中，使学生在学习状态下可以感受到趣味性。面对学习期间比较常见的问题，课程安排可以帮助建立解决问题的基础，在课程安排中还应该体现出对学生压力的缓解，学生通过课堂学习感受到成长的同时也更具有创造能力，这样的学生才是电工电子专业发展所需要的人才。电工电子课程安排并不意味着完全按照教材进行，可以根据学生实际掌握程度来作出优化，适当的调整知识结构比例，将充足的电工电子课实践案例引入到其中，模拟真实操作环境来帮助学生分析问题，这样专业课教学的有效性才能得到提升。职业院校学生学习理论知识目的是为了强化教学基础，对于当前所存在的问题，更应该考虑是否能够从综合治理的角度来分析研究，发挥理论知识对学生操作技能的促进作用，从而发挥教材科学作用。

四、结束语

综上所述，课堂教学是师生相互交流的过程，是知识获取与形成的过程，也是学生能力培养的过程。当前职业院校所开展的专业技能培训中，存在一些教学效率提升上的弊端问题，提升学生的专业能力还需要考虑多种因素，从教师与学生层面共同努力。职业院校教师应该树立良好的教师形象，注重自己的一言一行，在此基础上，加强专业实践的培养，注重知识的不断更新。对于学生而言，应该全面提高综合素质，积极主动地学习专业知识，提高专业技能，为顺利就业做准备。

参考文献：

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