新课改理念下小学数学学生自主学习能力的培养初探

周雪影

【摘 要】依据新课改理念的要求，教师要从单纯讲解的填鸭式课堂模式中走出来，更加关注学生的主体性，为其提供自主学习空间，培养学生的自主学习能力，这样的教学才是更加有效的。在小学数学教学过程中，教师要革新教学观念，尊重和鼓励学生，培养其发现问题的能力，促进师生间的对话交流，从而引导学生改变学习方式，化被动为主动，做学习道路上的实践探索者。

【关键词】新课改理念；小学数学；自主学习能力；培养；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0133-02

引言

在新课程标准中已经明确指出，数学教学活动是在学生认知的基础上发展起来的，需要学生的认知经验，教师需要激发出学生学习的积极性和主动性，同时让学生更加了解自己的教学宗旨，帮助学生在探索以及合作的过程中掌握基本的数学知识和技能。因此，小学数学教师要认识到学生自主参与学习的重要性，思考如何去培养学生的自主学习能力，这是极为重要的教学任务。

一、自主学习能力的概述

所谓自主学习，就是不依靠教师的督促，积极主动的参与到学习活动中去，自主学习是一种综合能力，一个人如果具备这样的能力，会产生极强的求知欲，进而合理规划调整自己的学习活动，最终获得更好的学习效果。具备自主学习意识和能力的学生，就会从以往的被动接受转变为主动探究，真正成为学习的主人，教师不再是督促者，只是去负责点拨和引导，学生树立了正确的学习观，积极的去探索更为广泛的学习空间[1]。

自主学习能力的培养需要一个长期的过程，对于小学生来说更要循序渐进的进行，小学生的身心发育处于初级阶段，尚处于懵懂时期，但有着很强的可塑性，需要对其进行正确的引导。以往很多学生学习知识都只是不求甚解，没有探索意识和钻研精神，在新课改理念下，必须要引导学生学会思考解决问题，培养他们热爱学习的好习惯，这对他们以后的学习和实际生活都将意义深远。

二、新课改理念下小学数学学生自主学习能力培养的策略

1.以学生为教学主体，给予尊重和鼓励。

在传统的小学数学教学过程中，教师总是按照应试教育的标准来进行教学，一味地把一些数学的概念、理论知识灌输给学生，让学生在已经知道结果的基础之上进行理解、消化，这种教学形式并不能培养学生的自主学习能力和探究能力，因此教师一定要充分改善应试教育的弊病，以培养学生的自主学习能力为主要任务来进行教学。首先，教师要以学生为教学的主体，例如在进行“100 以内数的加法和减法”的教学时，教师可以设置几个问题，如“两位数加一位数如何计算？两位数如何减一位数，整十数的加减法如何计算？”，让学生带着这几个问题进行自主预习、探究，通过自主学习来让学生完成新课程的学习；其次，教师要改变对学生的态度，鼓励学生进行自主学习。为学生提供更多独立思考的机会，不再按照教师的思路去学习，而是自己去透彻的分析问题，灵活运用所学知识和方法去解决，培养良好的数学思维。

2.发挥教师引导作用，培养发现问题能力。

如果学生在学习中产生了问题，能够在思考以后出现疑问和惊奇的状态，他们才能主动的去深入探索，從中获取知识，培养学生的知识获取能力，使其感受到成功的乐趣。为了实现这样的教学目标，小学数学教师要发挥好自身的引导作用，不再是以往帮学生答疑解惑，而是让学生针对问题去积极探索，体验分析和解决问题的过程，这样学生也会更有学习兴趣，而且可能会产生多样化的解题思路，只要去积极的动脑思考，最终一定会实现自主学习能力的提升[2]。例如在“位置与方向”知识的教学中，学生知道了物体的相对位置有上、下、左、右、前、后，方位上又有东、西、南、北四个方向，能够看懂简单的路线图，描述行走路线。此时就有学生可能会联系自身实际并产生问题：“我的家在学校的什么位置和方向呢？”教师就可以引导学生自主思考和合作交流，研究每天的上学和放学路线，比如有学生说：“我每天从家向北走500米，左转就进入了学校。”在这样学生自主学习探究的过程中，不仅掌握和巩固了知识，也锻炼了思维，经过长久的锻炼，必然会培养形成良好的自主学习能力。

3.加强师生对话交流，培养语言能力。

在引导学生进行自主学习的过程中，为了锻炼学生的思维能力，还要注重语言与思维之间的密切关系，锻炼学生的语言表达对于自主学习能力的提升有着很大的帮助。小学生的年龄还小，可能在看待问题上会发生语言和思维不协调的问题，比如不能及时准确地表达出自己的所见所想，这就需要小学数学教师与学生进行深入对话交流，给予更多的鼓励，多让学生在课堂上表达，并用心倾听，尊重学生提出的各种见解[3]。比如在教学“克和千克”知识的时候，学生认识到了克和千克是生活中常见的重量单位，对于1克和1千克有多少也有了一定的理解，比如2分硬币大约是1克，一个西瓜重6千克，一个鸡蛋50克。此时有学生提出了自己的疑问：“生活中经常听说斤和两，这又是什么样的重量单位？”这位学生结合生活经验提出了问题，教师要给予鼓励，并且这也是创新思维的表现，教师要注意保护，不能忽视或者随意打击，应该引导学生创新意识的发展。

结语

总之，新课改理念确立了学生的主体地位，教师应该引导学生充满兴趣的自主学习，从以往落后教学模式的束缚中解脱出来，小学数学教师只有让学生主动的去学习，引导他们积极努力探索，这样的教学才是更加有价值的，培养学生的自主学习能力，促进数学学习水平不断提升。

参考文献

[1]何天兰 .建构理论下自主学习小学数学教学模式构想分析[J].科教导刊，2014（08）：134-135.

[2]周娟 .探究小学数学自主学习的实践方法[J].学周刊，2015（04）：103.

[3]董翠玲 . 小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（06）：95.