例谈信息技术与初中语文的融合

马义斌

【摘要】信息技术的普及使得初中语文教学获得了更多的便利化，课堂教学形式更加多样，教学内容更加丰富，因此在很多时候初中语文教学可以得到进一步的优化。文章以《济南的冬天》为例，探究信息技术环境与初中语文的融合，继而尝试为初中语文教学工作的进一步优化提供相关的建议。

【关键词】初中语文 信息技术环境 教学有效性 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0157-02

伴随着初中教育投入的加大，初中语文教学工具得到了进一步的完善，而同时，随着信息技术水平的不断提升，不少现代化教学工具逐步的融入到初中语文教学工作中来，为语文教学工作的开展提供了极大的便利化，同时丰富的网络资源也为语文课堂提供了直接的素材。现阶段，在信息技术环境下，初中语文教学工作的开展不仅能够在方法上得到进一步的完善，还能在教学内容上进行进一步的拓展。语文教师在现有的教学环境下，要积极的进行探究，尝试信息技术环境与初中语文的进一步融合，以充分发挥现代工具在初中语文教学中的作用。

一、电子化教学内容，构建师生课堂互动平台

传统教学模式下，初中语文教师往往会充分的发挥教材的作用，与同学一起品读课文内容，并进行探讨。但是这种模式下，教师与学生的互动逐渐减少，各自停留在自己的教材空间内，以语音传导的方式实现知识的交流。而黑板成为了知识呈现和灌输的主要平台，课堂开展的效率无法获得有效的提升，课堂教学的氛围很难实现进一步提升。而在信息技术环境下，语文课程知识的呈现形式得到了多样化的处理，知识更加动态化，学生与教师从课本中解放出来，课堂教学效率有了进一步提升的可能。

以《济南的冬天》教学为例，在备课时教师通过现代电脑软件，将课文的内容进行电子化处理，分章节模块，根据作者的思路进行排版，并结合作者的描绘，寻找相关的图片等资料。而在教学模块下，教师可以将所需要掌握的单词、语句以及经典的段落进行电子化呈现，既节约了课堂的时間，又可以借助多媒体教学工具以及现代网络素材与学生在课堂上进行互动探讨，保障初中课堂上师生之间的充分交流，让学生逐步的融入到课堂上，改变传统教师机械化讲授学生被动式听课的模式。

二、丰富课堂教学内容，拓展语文课堂教学知识

现代信息技术环境不仅带来了教学工具的进一步完善，更为初中语文教学素材的丰富提供了充足的资源。随着网络平台的不断扩大以及知识的电子化处理，现阶段，借助各大学习网站，教师可以结合教材内容搜集充分材料，来进一步拓展初中语文课堂教学内容，实现课堂知识的进一步拓展，在增加课堂趣味性、知识生动性的同时，不断的帮助学生丰富其自身的知识积累，真正彰显现代信息技术环境下初中语文教学工作的有效性，保障初中阶段学生综合素养的提升。

在《济南的冬天》这篇文章教学的过程中，教师就可以搜集老舍先生的照片、人物介绍以及写作时主要的背景资料，并搜集关于济南冬天的风景资料。这样，学生在课文学习之前首先就能了解作者和文章的背景资料，感悟文章写作的主要原因以及其所表达的中心思想，继而为深入理解文章的打下前提基础。同时通过济南冬天真实雪景资料的展现，教师可以将老舍先生所见直观的展现于同学面前，让学生对照冬景阅读课文，比较老舍先生的描述“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，真正体会一次“济南的冬天”。只有在教学内容进一步丰富的情况下，初中语文课文内容才能立体化起来，学生对于知识的探究与掌握程度才能不断的加深。

三、伴乐朗读，提升学生的情感领悟能力

伴乐朗读是初中语文教学过程中一种独有的方式，但是由于原有条件的限制，传统教学工作开展的过程中教师很少采用这种教学方式来提升学生情感领悟能力，或者往往只有单一的背景音乐，而现阶段，在现代信息技术环境下，语文教学素材得到了更好的支持，《济南的冬天》教学过程中，教师就可以下载《雪之梦》、《初雪》、《安妮的仙境》、《月光》等曲调作为学生伴乐朗读的背景音乐，让学生在类似风格不同曲调的背景下，尝试感悟作者对济南冬天的喜爱之情，感受作者所描绘的济南的冬天。只有通过学生的深度参与，学生才能真正的融入到文章中去，感悟作者的中心思想，深化对文章的理解。如此小学语文课文的教学效果才能得到进一步的提升。

四、智能终端使用，开设初中语文第二课堂

现阶段，信息技术的普及不仅仅在于电脑终端与互联网，智能终端的出现使得信息技术的便捷性进一步扩大，教师与家长通过智能终端所提供的群聊平台如微信群、QQ群等实现了有效的对接。在这种情况下，教师应当使用好智能终端，开设初中语文第二课堂。如现在假期时间，教师可以让学生在假期游玩过程中选取一处风景，模仿如“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”等佳句进行简单随机的描述，继而让学生在假期过程中有角度的品读所见风景，开设出初中语文教学第二课堂。

五、结束语

文章结合实际的教学经验和现阶段初中语文教学的实际条件，对信息技术环境与初中语文的融合进行探究，现阶段段，教师既要利用好现代教学工具，完善初中语文知识的呈现方式，又要借助现代信息技术环境所提供的丰富的资源，不断拓展语文课堂教学内容，并为学生感悟文章创造出良好的环境。在这一基础上，教师逐步的完善学生对于语文知识的积累，并深化其感悟深度，并借助智能终端设备，逐步的开设好初中语文第二课堂，以日常生活中的指导优化学生观察事物的角度，让学随时积累文化素材，随时应有已有语文知识的积累，不断的提升学生学习的动态性，继而保障初语文教学效果的有效延续，使得信息技术环境为初中语文教学工作的开展提供充足的支持，不断优化初中语文教学工作，提升初中语文教学的实际效果。

参考文献：

[1]浅谈初中语文教学与信息技术的整合[J].马晓峰.学苑教育2017年22期.

[2]整合视野下信息技术与初中语文教学的融合[J].张振丽.考试周刊2017年90期.

[3]删繁就简，领异标新——初中语文教学与信息技术的有机融合[J].喻进芳.新课程（中学）2018年01期.

[4]“翻转课堂”在初中语文教学中的应用[J].屈允丽.课外语文2017年28期.

[5]借力信息技术优化初中语文教学[J].孙礼建.好家长2018年05期.