浅谈初中思想品德课堂问题有效解决策略

黄桂珍

【摘要】在初中思想品德科目的教学中，不光要引导学生积极的参与到课堂问题的思考中，还要注重培养学生的问题解决意识和解决能力。要想达到这一教学目的，就需要教师在教学中采用有效的课堂问题解决策略，从而促进学生更好的学习和掌握住知识，提高思想品德科目的课堂教学效率。

【关键词】思想品德 问题 高效

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0055-02

思想品德课堂问题的提出需要始终以教材内容为依据，在紧扣教材内容的同时充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自觉参与到课堂问题的思考和解决中来。在学生进行课堂问题探究的过程中，教师要充分发挥自身的引导和帮助作用，在课堂上通过采用教学情景设置、教学任务布置和小组合作学习等多种方式，切实促进课堂问题得到高效的解决，提高学生的学习能力。

一、教学情境设置，增强学生对于问题的思考和理解

初中思想品德科目不同与其他的学科，思想品德知识具有“多样性”和“现实性”等特点，在学生学习过程中，面对复杂陌生的知识内容，学生难免会发生理解不深入、知识学习有距离感等问题。这就要求教师在日常教育教学实践中，根据具体的问题内容进行相关教学情景的设置，将学生带入到具体的教学情景中，促进学生更加深刻的理解和感知到思想品德知识的真实性，充分锻炼学生养成良好的问题思维能力。

比如，在人教版七年级上册道德与法治《生命可以永恒吗》的教学过程中，首先，教师要在课堂上运用多媒体教学设备，给予班级学生播放自然界的生命图音，让学生一边认真观看视频，一边让学生思考问题：“请同学们联系自己的生活实际和自身经历，思考生命可以永恒吗？”，在学生思考后进行问题的作答，从而充分集中班级学生都注意力。然后，教师再次利用多媒体显示“七年级的小萌与家人发生的情景故事”，让学生在观看要相关的情景故事后，完成下面题目的作答：（1）你从上述材料看出生命的那些特点？作为青少年的我们应该怎么做？（2）妈的做法能让奶奶长生不老吗？为什么？（3）综上所述，请你对生命做出一个判断________。在学生作答中教师要要求学生做到进行独立自主思考和任务完成，在作答过程中要在教材中清晰标注出具体的页码、段落和重点句子。最后，在学生完成问题解答后，教师要让学生进行同桌间的交流，同桌之间既要交互完成学习任务，又要对将自己的答案分享给对方检验。接下来教师让学生举手进行题目作答情况的发言，教师根据学生的发言情况进行本课知识的补充讲授，带领学生完成知识归纳总结，并再次要求学生进行朗读，促进学生对知识掌握和吸收。

二、教学任务引导，调动学生自主问题探究意识

在日常教学中，良好的任务引导，不仅有利于调动学生学习的能动性，促进学生学习主体作用的发挥，还有利用学生在课堂任务的探究中，慢慢养成问题探究意识，从而促进学生更好的学习和发展。教学任务的布置时也要做到与具体的教学内容和教学要求为依据，在课堂上一步一步有针对性的进行教学任务引导，增强教学过程的实效性。

比如，在人教版八年级上册道德与法治《以礼待人》的教学过程中，首先，在课程导入阶段，教师要带领班级学生一同复习尊重他人的知识点，并通过视频“弟子规”的播放，给予学生布置学习任务，让学生总结出视频中都提到了哪些方面的礼仪。然后，教师运用多媒体显示材料和创设活动背景，并在多媒体页面上显示学习任务。

（1）小岩在餐桌上有哪些方面做得不合适的礼仪？（2）你认为在餐桌上应该怎么做才合适？（3）由此，请你归纳出餐桌上的礼仪主要表现在哪些方面？让学生进行自主探究思考和学习，在学习自主探究的过程，教师要针对每个学生的不同思路和解题步骤，给予学生进行有针对性的引导，使班级学生做到探究方法正确、思路清晰。最后，在学生自主探究后，教师要逐一对学生的答案检查，逐一指导学生进行改正。接下来教师要给予学生布置课堂作业任务，要求学生给10年后的自己写封信，并通过对“遇见最好的自己”教学课件的播放，对学生的写作思路进行积极的引导，增强学生的学习效率。

三、小组合作学习，发挥合作学习在问题解决中的优势

小组合作学习法是日常思想品德教学中最常用的教学方法，小组合作的教学方式适应了初中阶段学生身心发展的特点，巧妙的将不同学习特点的学生有机的组合到一起，使每个学生都能最大限度的发挥自身的优点，在课堂教学中形成班级学生的合力，使课堂问题的解决更加简单高效。

比如，在人教版八年级上册道德与法治《以礼待人》的教学过程中，为了突出重点，培养学生自觉做一个文明有礼的人，我首先播放一个《社交文明礼仪》视频，然后退出：遇到下列情景，你会怎么做？（关于社会、学校、家庭中同学、亲子、等方面的语言、仪表、举止的情景），要求每个小组选择一个情景，用3—5分钟时间合作探讨情景表演的思路；然后让每个小组代表依次上台进行情景表演，在一个小组表演的过程中，其他学生要认真看完表演后，根据语言文明、仪表端庄、举止文明这几个方面评价每一个小组表演体现了哪些礼？还需要加强哪方面的礼？这样及时给出自己的知识补充和评价，使学生间进行有效的互动，成为一个学习的整体。最后，教师要让每个小组都说出自己在问题解决中的任务分配情况和具体探究步骤，教师要对学生在小组学习中出现的错误明确指出来，并对学生进行积极引导，使班级中的每个学生都认识到自身在小组学習的重要作用，促使学生养成合作意识和集体意识。

四、重视笔记朗读，强化基础知识当堂过手

对于思想品德课堂课时一周2节课，课时不足，学生课后不重视对改科的学习，要想提高思想品德科的教学质量，需要在课堂上要效率。课堂问题的有效解决也需要在课堂上当堂过手，我的方法就是在学生自主合作探究、老师补讲后，强调学生做好笔记，每一个知识点相应记在教材的什么地方，怎么记，都作明确具体的要求，要求学生记好问题和勾画好重要基础知识；然后根据笔记要求学生集体以填空题的形式朗读，记好关键知识。这样重复一两次，学生基本能把每一节课的基础知识记好了。

对于初中思想品德课堂问题的解决，要切实做到将学生主体与具体知识内容紧密结合起来，运用多种教学手段，引导学生发挥自身的主体作用，促进对课堂问题的有效解决。

参考文献：

[1]初中思想品德课堂出现的问题及解决方法之探讨[J].何国轩.考试与评价.2011（12）.

[2]思想政治课教学中的问题及对策[J].许宏芹.新课程研究（中旬刊）.2012（12）.

[3]初中思想品德“问题解决”学习模式的应用研究[D].朱继美.长春师范学院2010.