初中物理教学中思维导图的运用探究

陈进

【摘 要】在初中物理的教学中，思维导图的运用，有利于改变传统学生机械记忆知识的学习现状，创新学生的思维模式，提升学生的学习效率。这就要求教师在初中物理的教学中，应当将思维导图运用于课前预习、课堂教学、知识复习中，全面提升初中物理的教学效率。

【关键词】初中物理；思维导图；对策

物理是一门理科类学科，对学生思维能力的要求较高。在初中物理的教学中，教师应当注重对学生物理思维能力的培养，改变学生死记硬背的学习现状，提高学生的物理学习效率。思维导图作为一种发散性的思维工具，其运用于初中物理的教学，有利于提升学生的学习效率。和传统的物理教学模式相比，思维导图的运用可以说是新时代背景下初中物理教学的改革和创新，而学生对思维导图学习方法的掌握，对学生今后的物理学习而言具有重要的意义。当前，思维导图运用于初中物理的教学逐渐普及，因此，初中物理教师应当掌握绘制思维导图的技巧，并将思维导图有机地运用于课堂教学中，不断提升课堂教学效率，实现好的物理教学效果。

一、当前初中物理教学现状

初中物理是学生进入初中之后方才接触的学科，知识内容相对简单。但是，在实际的物理教学过程中，教师的教学却不同程度地存在很多问题：

1.重“记忆”，轻“思考”

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在初中物理的教学中，应当立足新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，注重学生思维能力的培养，不断提升学生的学习能力。但是，在实际的初中物理教学中，“重记忆”，“轻思考”的教学模式比比皆是，教师不注重学生思维能力的培养，满堂灌的知识传授方式，随之而来的是学生对知识的死记硬背。这样的学习模式，难以激活学生的物理思维，同时不利于学生学习能力的提升。

2.重理论，轻实践

新课程改革提出：教师在教学中，应当不断提升学生将理论知识运用于实践的能力。因此，初中物理教师在教学中，应当通过实践课程、物理实验、生活化教学等途径，不断提升学生的运用能力和实践能力。但是，在实际的初中物理教学中，过度重视理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养成为普遍的教学问题，教师应试化的教育思维，导致教师所有的教学都是围绕考试进行的，这样的教学模式，会导致学生的固化思维，依赖思维，不懂得主动思考，不懂得灵活运用，最终影响了学生综合实践能力的提升。

二、思维导图在初中物理教学中运用的重要性

和传统的教学模式相比，思维导图在初中物理教学中的运用，具有如下积极的意义：首先，有利于改变学生的思维模式。思维导图作为一种发散性的思维工具，能够帮助学生建构系统化的知识结构，让学生从全局的角度思考和解决问题，而不是对零散的知识的记忆。由此可见，思维导图运用于初中物理的教学，有利于改变学生的思维模式；其次，有利于提升学生的物理学习效率。学生物理学习效率的提升，源于教师优良的教学方法。而传统的满堂灌的教学模式、机械记忆的学习模式，都不利于学生物理学习效率的提升。思维导图运用于初中物理的教学实践，能够有效地改变这种机械的教学方式以及学习方式，教师可以将思维导图有机地运用到学生的新知识讲解、旧知识复习等，全面提升学生的物理学习效率。

三、思维导图在初中物理教学中运用的有效性对策

综合以上分析可见：当前的初中物理教学，重记忆，轻思维；重理论，轻实践的教学模式，严重影响了教师教学效率的提升。而思维导图在初中物理教学中的运用，对于改变学生的思维模式，提升学生的物理学习效率具有重要的意义。那么，初中物理教师该通过怎样的教学手段，有机地将思维导图运用于课堂教学实践中呢？

1.思维导图在课前预习中的运用

俗话说： 凡事预则立不预则废。对于学生的物理学习而言，预习是提升学生学习效率、促使学生养成好的物理学习习惯的有效对策。因此，教师在指导学生学习初中物理的过程中，应当强化学生的课前预习习惯的培养，并指导学生利用思维导图进行课前预习，提升学生的预习效率。首先，学生应当掌握绘制思维导图的技巧。学生对思维导图绘制技巧的掌握，源于教师在课堂教学中的培养。教师在日常的初中物理教学活动中，应当指导学生自主绘制思维导图，并要求学生在预习中绘制思维导图，这样，教师一眼就可以看出学生对知识的理解和掌握程度，有利于教师在教学中因材施教，有的放矢；其次，学生将思维导图运用于初中物理的预習过程中，快速掌握物理知识点，懂得将新旧知识有机地衔接起来，形成良性循环，不断提升物理预习的效率。

2.思维导图在课堂教学中的运用

将思维导图运用于课堂教学，是初中物理教学的重点。这就要求教师在课堂教学中，应当结合所要讲解的知识，以某个关键知识点为核心，折射出各种与之相关的知识点，帮助学生建构系统化的知识结构体系，改变学生零碎记忆知识的学习现状，提升学生的学习能力和思维能力。例如，教师在指导学生学习“运动的描述”知识点时，就可以用思维导图将运动的过程描述出来，如匀速直线运动、机械运动、变速运动等，然后再分支出各种运动形式的判断方式，最后推导出各种具体运用方式的计算公式。这样的知识结构建构，有利于提升学生的物理学习效率。

3.思维导图在知识复习中的运用

从根本上讲，思维导图在初中物理教学中的运用，一个关键的途径在于复习知识过程中的运用。我们知道，学生对知识的复习，应当能够站在全局的角度，建构系统化的知识结构体系。因此，在复习的过程中，教师应当指导学生通过思维导图的方式，将各章节零碎的知识点整合起来，形成系统化的知识结构体系，全面提升学生的物理复习效率。

综上所述，在初中物理的教学中，思维导图的运用，有利于改变传统学生机械记忆知识的学习现状，创新学生的思维模式，提升学生的学习效率。这就要求教师在初中物理的教学中，应当将思维导图运用于课前预习、课堂教学、知识复习中，全面提升初中物理的教学效率。

【参考文献】

[1]姚晓峰.我形我秀—初中物理复习课中思维导图应用例谈[J].中学物理，2012（O1）

[2]杨晓帆.用思维导图分析初中物理探究题[J].中小学信息技术教育，2013（07）