对动态互评在小学数学课堂教学中的应用探讨

马存寿

【摘 要】在新课程改革的背景下，小学课堂教学模式也发生了很多变化。随着社会的发展，教学理念也在不断更新，教学方法的创新也越来越受到重视。目前，在小学阶段，培养学生与教师之间的感情是非常重要的。通过有效的沟通，教师可以了解学生成长的动态，将学生的人格差异与生活和学习环境结合起来，给予适当的帮助，增强学生的自信心和学习的主动性。动态互评就是一个可以实现教师与学生之间友好沟通的渠道，同时学生也会学会自我评价，促进学习成绩提升。 【关键词】动态互评；小学数学；课堂教学；应用改革

新课程改革给小学课堂教学带来了新的生机，课堂改革的关键是评价的改革。在小学数学课堂教学中，动态互评不仅可以使教师能够有效掌握小学生在教学中的学习情况，而且还增强了师生间的情感交流。

一、学生自我评估，促进全面了解

小学时期的学生由于年龄小，缺乏生活阅历、理解能力又差，对事物的认识还不够全面，学生以自我为中心，缺乏对认知和实践经验的正确自我评价。小学数学教师可以运用具体的课堂教学提高学生的自我评价能力，了解学生的个性特征，使学生认识到自己的缺点。如在学生学习完绘制统计图后，要求学生展示自己的作品。有的同学说：“我的图表颜色鲜艳，格式正确，一目了然。”有的学生说：“我画的是纵向条形统计图”，“我画的统计图不够工整，歪歪斜斜”。“哦，我没有写数量单位”。在组织学生评估自己的作品时，从每组中选出最好的作品，并在课堂上进行演讲展示。同样，教师也可以在课堂上展示有问题的作品，让学生一起找到问题并给出解决方案。学生对自己的学习进行评估，这样既再现了知识，又让学生全面地反思自己的能力和方法，为学生提供充足的自学自悟的机会。

二、学生相互评估，激活课堂气氛

在小学数学课堂教学中，对于小学生来说，学生之间的互相评价不仅能够使学生更加全面的认识自己、认识他人，还能促进学生之间的交流与合作，从而找到改进的方向，找到别人的优势，才能找到竞争的方向。互评是使学生参与学习的一种教学形式。属于体验式的学习活动，可以锻炼学生的思维和判断能力。通过相互评估，学生记忆知识点会更加牢固。例如：在学习《三位数乘两位数》这一内容时，教师可以选取两名在班上平时学习成绩有所差异的学生（A、B），让他们在黑板上计算1585×23。当两位同学演示完后，教师再让全班同学对这两位同学的做题过程与做题结果进行评价“A同学写得要比B学生写的清楚，而B同学写的字要比A同学写得大体，容易辨认。”通过学生彼此间的评价，使学生从中学会了观察和评论，意识到自己易犯的错误，知道了自己的不足之处有待提高，从而提高今后学习的细心度。

三、师生互相评估，推动课堂交流

教师是引导学生学习、培养学生能力的主导者，教师的评价对学生有着非常重要的影响。每一位学生都希望能够和自己的老师亲近，得到老师的认可与表扬，进而树立自信，对学习也产生兴趣与信心。在小学数学课堂教学中开展师生互评，可以改善师生之间的感情。小学高年级阶段的学生已经逐步形成自我的意识思维，完全有能力对周边事物进行进一步判断，不管学生实际判断的对错与否，其自我评判意识的产生能够为其树立完善的思想品格，使其能夠主动的对部分事物进行接触，同时及时地对相关事物的产生做出反馈，因此该阶段的学生不仅对数学知识教学有诸多的思想需要表达，同时对教师教学方法教学模式的运用有着自己独到的见解。如：在讲述图形的概念时，如果讲述的不清晰，就会给学生造成一定的误导，在此过程中进行师生互评可以使学生尽快指出教学中的问题，并告知教师自己对那一部分学习内容存在疑惑，此时教学便可及时的对学生的学习问题加以纠正，并使教学工作开展更为完善，让教师教学水平得以保障，而且逐渐增加了学生对数学的兴趣，为今后的学习奠定了基础。

诚然，有效的学生互评活动，可以极大地促进数学课堂教学效果，无论是学生自我评价还是学生之间的评价和师生的互评，都是小学课堂教学中动态互评的具体表现。这种动态的互评不仅能够有效激活课堂学习氛围，促进课堂交流与整合，而且还可以让学生更充分地了解自己，增进师生之间的感情，从而提高课堂教学质量。

【参考文献】

[1]张晓慧.动态生成在小学数学课堂教学中的应用与探索[J].基础教育论坛，2015

[2]徐玉青.互动式教学在小学数学教学中的运用[J].科普童话：新课堂，2015（9）

[3]潘吉红.小学数学课堂教学评价的多样性[J].东西南北：教育，2016（12）