探究农村初中“后进生”数学学习兴趣的培养

岳汉涛

【摘 要】新课改实施以来，由于学生个体差异、教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变等原因，“后进生”却越来越多；做好“后进生”的转化工作，培养“后进生”学习数学的兴趣，树立“后进生”正确的学习信念，有效的激发“后进生”内在的潜能，是初中数学教学成功的重要标志。

【关键词】探究；数学；培养；农村初中；学习兴趣

培养“后进生”学习数学的兴趣，树立“后进生”正确的学习信念，有效的激发“后进生”内在的潜能，下面我就结合近二十年来的教学经验：

1.抓住好奇心理，激发“后进生”的学习兴趣

农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的意念不强烈，传统的说教模式仍在，扼杀着学生学习的要求与兴趣；教师要在课堂上创设能激发学生极大兴趣的问题，让学生对数学产生浓厚的兴趣：比如：在教九年级《圆和圆的位置关系》课程时，老师先可以这样引出问题：“我们生活在丰富多彩的原形世界里，圆与圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面。”又比如：“自行车的两个轮子、奥运会会标、美丽的双鱼图、韵味无穷的日环食等等，请同学们列举由两个圆组成的例子。”同学们就可以联想生活中的具体实例，丰富学生客观世界中圆与圆之间的不同位置关系；然后就是就可以设计问题，圆与圆之间大小不同的位置关系，让同学们说出两个圆之间有哪些不同的位置关系？或者让学生画出两个圆外离，把其中一个圆的半径逐渐变大时，有什么现象发生？这些现象之间有什么相互关系？从生活情境到创设问题情境，同学们必然会融入生活情境，清晰地了解圆与圆之间的位置关系和数量关系之间的相互依存和依赖关系，了解数量关系是明白位置关系的一种简明的语言符号，并且掌握两圆之间的五种位置关系和位置关系判断关系的关键，这是教学方法的必然联系，是教师在教学过程中实现“举一反三”、创设情境问题和激发学生对数学课程产生极大兴趣的核心点，可激发学生特别是“后进生”的好奇心、求知欲，激发学习兴趣。

2.渗透合理测验，激发“后进生”的学习兴趣

农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，由于家长自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调成绩的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心里，要使孩子成功，有兴趣才会主动，而学习兴趣的成功培养取决于持久的引导；著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。《新课程标准》指出：“学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。”

2.1成功的教学给学生一种精神享受：初中数学的教学过程，不仅仅是学生个体的认识和发展过程，是在教师指导下的一种特殊的审美和精神享受过程，所以，教师在数学教学过程中就应该把数学美好的内涵通过教学过程的设计向学生充分揭示出来，让学生体验数学的美好和精神享受。

2.2数学是用符号连接起来的科学：开放教学方法，培养学生学习数学的兴趣。

2.2.1在代数学科里，函数y=f（x）这个简简单单的表达式子中，是把两个变量x和y的关系通过对应规则f用符号连接在一起，深刻表现了数学符号的美观和现实应用。

2.2.2在几何学科里，几何学中“黄金分割”发现了生活中几何学的美和实践科学，从而创造了建筑物的美丽和精神享受，具有美丽的风景。

2.3运用多媒体设备教数学： 教师要充分利用多媒体设备进行教学，让学生积极参与，引导学生观察、思考、尝试和探讨，对数学的生活与现实进行重视，让学生深入理解数学知识，拓宽开放式教学的新方式、新格局和新途径。

2.4开放性教学是把教学内容运用于培养学生创新精神和实践能力的一种行之有效的教学方法：实践证明，开放性教学渗透到数学教学课堂，就会有利于教师和学生互相交流、互相学习、互相补充而具有生动作用的方式方法，能够引导学生思维、启迪智慧，从而达到培养学生学习数学的浓厚兴趣。

3.运用鼓励引导，激发“后进生”的学习兴趣

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效应”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习物理的成绩和表现，下一次超过上一次，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学学习上的一次成功。

另外，老师在教育中应多表扬、鼓励，多引导，少批评、少讽刺、不歧视，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

總之，教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地教给学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢，使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练做好个别辅导，做好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求，这样可以使班里的“后进生”跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣；在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质、学习方法和经验，以激发“后进生”的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象力、感染力和激发力，在教学中努力地去发现“后进生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“后进生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。