农村小学数学课堂教学探讨

张正娥

【摘 要】数学是小学阶段的基础学科，学好数学对小学生今后的发展具有非常重要的意义。新课改所提出的一个重要目标就是如何提高小学数学教学的有效性。本文从农村小学数学课堂的现状入手，引出学生自主学习与合作学习，并分析自主学习与合作学习的必要性，阐述了培养学生的自主学习能力的策略。

【关键词】农村小学；数学课堂；教学探讨

教师要不断学习，不断进步，教学要以学生的发展为本，构建自主学习的新型的课堂教学模式，培养学生自主学习与合作学习的能力，这就是新形势下农村小学数学教学走出困境的有效途径。如何推动农村小学数学课程改革向纵深发展就显得非常必要，如何深化新课程改革，提高教学有效性已经成为亟待解决和完善的工作。

一、营造学习氛围，激励自主学习

第一，教师应营造氛围，教会自学方法。老师在备课时，应按照教学环节的需求，根据本班学生的实际，结合先进学校的经验，按学习成绩的优差，把学生分成若干小组。并把成绩好、喜欢发言、组织能力强的同学安排为小组长。课堂上，老师要按自己的设想把同学们组织在一起，在需要讨论时大家要踊跃发言，各小组还要确定人员做好发言记录，讨论结束后还有组织发言稿，然后在班上进行交流。这样让学生自主学习，并不是放任自流，而是培养学生探究学习的习惯。如果是需要讲解课本中的例题，那就要先让学生自己看例题，了解例题所讲内容，揣测例题中的重难点，再让同学进行讨论，解决自己不明白的地方。再通过老师讲解，以及课后的自主练习，问题就基本解决了。

第二，教师要激发学生浓厚的学习兴趣。学生有了自主学习的方法，老师就要他们产生兴趣。在课堂上，老师要对那些讨论认真、发言积极的小组给予表扬，鼓励学生勤动脑、多动手、爱开口的好习惯。课余时间老师要积极投身到他们的学习队伍中去，指导他们，相互探讨，激发他们的兴趣，让他们在快乐中学习，在愉快中成长。因此，在教学中，教师可以利用新颖的教学方法来吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；在教学外，教师可利用学生好奇心强烈的特点，通过设计情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，提高学生的学习兴趣。

第三，建立新型的师生关系。师生之间的关系决定学校的面貌，建立新型的师生关系是实施新课标和新课改的前提。我国古代教育和以前的传统教育，都是不平等的教育，老师高高在上，学生处于一种被“统治”的地位。新课程追求的目标是民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，把学生看成是有发展潜能的人。所以现在的教师要转变角色，营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，体验到成功的喜悦，养成愿学、乐学的良好习惯。那么，如何建立新型师生关系呢？我觉得可依照以下方式进行：

1.要消除师生间的心理障碍。教师在教学过程中，尽量避免学生对教师产生畏惧心理，我们要积极、主动地配合学生，努力和学生打成一片，建立师生平等关系，做的亦师亦友。这样，他们想什么就说什么，发现什么就阐述什么，教师有意识地给学生搭建交流平台，引导他们思考，拓展他们思维，使整个课堂具有和谐氛围。

2.分组交流，及时评价。在教学过程中，教师根据小组划分指导学生进行讨论。学生在讨论过程中，各小组要把小组讨论结果做好记录，发言的同学还要做好发言的准备，讨论时间结束，学生进行交流发言。在交流过程中，学生互评、互议，教师适时、适当点拨，师生在愉快中完成了学习任务。注重合作学习并不是所有的课都需要合作学习，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动，合作学习的问题必须具有开放性，像“小华买了6个苹果，又买了4个苹果，小华一共买了多少个苹果？”这样的问题就缺乏合作学习的价值，学生完全可以独立思考，独立完成。而岑兜中心小学郭明芳老师在教学《垂直与平行》一节课，当学生展示两条直线不同位置关系图时，教师引导学生观察，再进行编号，然后提出了很有合作学习价值的问题：大家想一想？这些两条直线不同位置关系图，可分成几类？请同学们小组合作，分一分。接下來小组同学采用合作学习的形式，进行分类。

3.大胆尝试，鼓励创新。教师在引导学生发散思维时，要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于开拓创新。在互评互议的过程中，也要鼓励学生积极参与，踊跃发言，有效提高学生自主解题、相互合作的能力，从而提高学生的综合素质。特别是一题多解的数学题，更要找出个“子丑寅卯”来，培养他们打破砂锅问到底的精神。教师要巧妙参与，给予肯定，努力营造和谐氛围。

二、关注自主探讨的过程

在教学中，教学过程是一个非常重要的环节，因此，课堂教学的设计必须体现自主、探究、创新的教育理念。在教学时，教师要及时引导学生主动参与获取知识的学习，培养学生独立获取知识的能力，树立勇于创新的精神。学生只有参与探索新知识的过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。比如：我在上“圆的周长”时，先让学生拿出圆形学具，再让学生沿着它的边沿摸一摸，闭上眼睛徒手在桌上画一画，感受一下什么是圆。然后分小组讨论，什么是圆的周长？找一找圆的周长在哪里？动手做一做，动脑想一想，看哪一组测量圆的周长的方法最多、最妙。最后让学生互评互议，教师点评得出结论：绕线→滚圆→化曲为直。这样让他们动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论，他们就会有很大的收获。所以学生自主学习，教师在备课时，首先要考虑到学生可能想到的问题，该如何去应对，如何去引导。其次是鼓励、引导、启发学生大胆质疑，悟出解决问题的方法。最后要积极处理信息反馈，及时做出正确的评价，并总结出合理的结论。

三、提高学生的自主学习能力和合作学习能力

教师在教学过程中，学生的自主学习和学生的合作学习都不容忽视，原因很简单，往往学生通过自主学习后所得到的结论并不全面，但通过同学们的合作学习，所得到的结论就要全面得多。比如：有这样一道题，果园里有桃树和梨树共200棵，其中桃树的棵树是梨树的2/3，桃树和梨树各多少棵？我让学生自己读题并列出算式解答，梨树：200÷（1+2/3），桃树：200减去梨树的棵数。但是，一道题并不是只有一种方法，学生分组（六人一组）进行讨论，结果得出这道题竟还有其它方法解答，桃树：200×2/（2+3），梨树：200×3/（2+3）；还可以用方程解：设梨树有X棵，桃树就是2/3X棵，得出X+2/3X=200，通过同学们的合作学习得出了还有另外两种解法。这样的课堂教学既热烈又愉快，学生在实践中体会到了合作学习的重要性。教师在教学中可以投其所好，为学生组织一些数学活动，让学生在实践中既学到知识，又提高了能力，从而还增强了学生学习效果。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要根据新课标的要求，培养学生自主学习与合作学习能力，从学生的实际出发，让学生在学习中更多更好地发挥出自己的主观能动性，真正培养出符合新时代社会发展所需求的高素质人才。