生物学课题教学技能建构

【摘 要】本文建构了生物学课题教学中教学技能的概念系统、课程教学论价值及其实施操作体系。

【关键词】生物学；课题教学；教学技能；课程教学论

教学技能的概念范畴认知

课题教学是生物学课程教学活动的主要方式。而课题教学质量在很大程度上取决于教师教学技能的熟练程度。所谓技能，是在练习基础上形成的，是按一定规则或操作程序顺利完成某种认知任务或操作任务的能力。在生物学课题教学过程中，一方面是认知技能，也叫智力技能，依靠内部语言在头脑中进行的认知活动的方式，包括感知、记忆、想象、思维，以抽象思维为主要的成分。另一方面是操作技能，亦称动作技能，由一系列的动作，以一定顺序的、合理的完善的方式组成的操作方式。认知技能与操作技能二者在发展的过程中密不可分。生物学课题教学技能，是一般技能在教学情境中的迁移或具体表现。在课题教学过程中，教师运用与教学有关的知识经验与方法手段以获取知识、开发智力、发展能力与形成学科素养并实现课程目标的能力或一系列行为方式。它具有一定的目的性，同时具有可操作、可分解和后天习得等特征。教学技能是教师素质的重要体现，是生物教师课题教学中必备的职业技能。

教学语言技能例析

教学语言技能是教师最基本的技能，其他任何教学技能都离不开与教师语言的配合，是教师完成教学任务基本的前提和保证。生物课题教学离不开教师的语言。语言是教师向学生传授知识、培养能力和进行思想情感教育的主要载体之一，是完成教学任务的重要工具。实践证明，教学语言艺术与教学效果有密切关系。教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教学语言技能是教师在课题教学过程中所运用的语言方式与方法。教学语言技能是生物教师完成教学任务基本保证。在中学生物教学的近百年的历史中，生物教学主要的手段就是教师的语言。即使是教育技术高速发展的今天，教学语言技能在我国中学课堂教学中仍然是传授生命科学知识的主要方式，仍是主要授课技能之一。课题教学过程的实质就是在教师的引导下，学生将人类长期积累的科学文化知识转化成自己的知识和能力，进而形成素养。教学语言在传授知识、启发思维、组织学生进行科学探讨和培养学生正确表达能力都有重要的作用。

生物学是研究生命现象与规律的科学，在人类对客观世界的认识过程中，人们已经积累大量的关于生命现象与规律的经验与认识，生物学科内在的规律和原理及名词、术语是学习、研究和进一步探索生物科学规律必须使用的、专业内部语言。这些名词、术语、规律和原理都是课题教学的重点掌握内容。

生物课题教学语言，一是用语必须准确，二是必须合乎逻辑，合乎事物自身发展变化的规律。教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。而教学的科学性则是教学中的首要要求。比如“动脉血”和“动脉”、“静脉血”和“静脉”、“花”和“花序”、“分裂”和“分化”。如果用词不准确，定造成概念混淆，是绝对不允许的，课题教学中要求用语准确精炼，逻辑推理严谨。教材内容的专业性决定着教学语言表达的专业知识性。生物学科有其特定的名词术语，概念、原理、逻辑关系等。例如：同化作用、异化作用、呼吸、排泄等。将这些知识用教学语言表达时，必须运用本门学科的专业术语。

在生物学课题教学中，不论是讲述和讲解，或者是二者相结合，其语言的运用都是十分有讲究的。讲述，侧重于对生物的形态、结构、生长发育过程等课程内容运用语言进行形象描述。讲解，是一种对生物学的概念、原理及規律运用语言进行科学的逻辑论证，其特点是要进行科学的有论据的逻辑推理。两种方法运用语言技能各有侧重，在实际应用时，常常是互相结合使用的。

生物课题教学语言，要充满情感，要亲切热情，引起学生心理上的共鸣。教学语言应具有语音美，且音速要适中。课堂上，教师应根据教学内容、教学对象、教学环境等具体情况来界定语音的强弱快慢。一般来说，教学重点、难点、哲理性强以及较抽象难理解的内容，或者是在实验室中，房间比较大时，音速要缓慢，音节要长，音量要大些，音调要高一些。如果是浅显易懂，感情色彩浓厚的内容音速可加快，音调变化起伏。可根据学生的理解和接受情况而定。

【作者简介】

王培生，1963年生，男，满族，四川省南部县人，教育硕士，教研员，现任西宁市教育科学研究院高级教师，研究方向：课程设置与课程教学论。

（西宁市教育科学研究院）