论如何系统探讨思维导图在中段作文教学中的应用策略

丁雨珍

【摘要】教师通过将思维导图和作文联系起来进行教学，发挥了教师的主导作用，改变了以前的作文教学思路，为作文教学注入了创新活水。从学生的思维出发，教给学生运用思维导图进行写作，提升学生了作文兴趣和质量，按这种方法坚持训练下去，会让学生的作文之路越走越宽，学生的语文素养逐步得到提高。

【关键词】思维导图 中段作文教学 应用策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0179-01

一、何为思维导图

思维导图，又称心智图，是一种通过图文并茂的形式表达发散性思维的新型的思维工具。思维导图创造全脑思维，调动左脑的逻辑、线性、文字、数字以及右脑的图像、维度、色彩、空间意识、节奏等，利用阅读、思维、记忆的规律，帮助人们在艺术与科学、想象与逻辑之间平衡发展，进而发掘人类大脑的无限潜能。

在小学作文语文习作教学中的思维导图是指学生们根据自己习作的需要，按照自己的想法利用文字、线条、色彩和逻辑思维能力所描绘出的有自己特色的有关习作主题的图像。它是一种通过思维的发散来进行习作练习的工具，利用这种工具更好的发散思维，进行习作。

二、作文教学中应用思维导图的现实意义和必要性

学生要完成一篇立意明确、思路清晰、结构完整、内容丰富的作文，对其思辨能力的要求是分非常高的，无论现在语文教学提倡的是思辨性还是批判性的作文教学，作文教学的核心仍然是注重学生思维能力的提升。从这个现实意义出发，思维导图这一早已风靡全球的思维工具，对于提高作文教学效率大有裨益。思维导图是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法，是一种放射性思维的表达方式，也是打开大脑潜能的万能钥匙。鉴于思维导图的种种优势，使得其在学科教学领域已经得到一定程度的应用。在教师的指导下，学生通过画思维导图的方式梳理素材、提炼观点、构思并理清思维脉络。然后，在发散思维的基础上集中思维，先放后收，确定立意。最终构出一幅写作的思维导图，从而做到心中有数，胸有成竹。

三、作文教学中应用思维导图的策略

（一）提高教师对思维导图的认识

目前思维导图在语文教学方面的应用还算广泛，但是在语文习作教学方面的应用较少，究其原因是教师对思维导图并没有足够深入的认识，了解思维导图的教师比较多，但是真正能够应用的很少，都是在按照老套路进行教学，学校也没有为教师提供足够的学习的空间和时间，所以导致了教师在认识上的不足。因此，应该提高教师对思维导图的更深入的认识，为教师提供一些培训课程，学习思维导图的具体内容和教学中的应用方法，组织教师定期进行思维导图的讨论与学习等，适当的介绍并分享自己的学习及应用心得。

（二）素材搜集

學生在明确了文章的结构框架的基础上，就要搜集写作素材了。借助思维导图可以更加有效地搜集和整理相关的写作素材。这些写作素材小到一个成语、一句格言，大到一则事例、一个典故，但凡是与文章的立意角度有关的，皆可熔铸入文。教师可让学生先快速地在稿纸上进行简要记录，然后在思维导图上一定的区域按顺序与层次合理排列。如语言修辞、论点论据、论证方法，在图示中标注出来；在某一段落用到什么论据素材，运用哪种论证方法都按照文章的内在结构标注清楚，以此作为写作的参考和备忘录，这样学生在提笔写时就自然有了脉络，可以更合理地利用好有限的时间，尽可能地写出完善的文章。

1.强化习作中具体内容训练

小学作文要求要内容具体，但是这恰恰是学生的软助，也是教师指导的重点和难点。但是过去在小学中段作文教学实践中，如何将习作内容写的更具体生动形象，教师除了范文欣赏外也没有更便捷的方法。思维导图突破了这一点禁锢，但是在具体内容上应该更加加强训练。思维导图每一层级的各个分支，无限向外扩展，能够促使学生的思维更加发散，使学生在习作中对于所选内容的考虑层面更宽，内容也更加具体、完整。同时，应该抓住思维导图在动作描写上要准确，丰富，具体等特点来进行习作的具体内容描写训练，通过分支的形式更多的训练学生的具体描写表达。在具体内容上教师应该根据具体情况加强具体情景下的训练，会让思维导图在习作中更加的快速方便。

2.加强单元思维导图训练

由于每个单元的习作内容都是围绕着本单元的同一个主题，整个单元的所有课文内容都是围绕着这个主题而写的，所以正式上课前，应该要求学生复习本单元每篇课文的基本内容和文章的写作手法及一些好词好句的表达。复习整个单元的主要内容这个过程也是通过思维导图的形式，将这个单元所表达的最主要的内容写在最中央的位置，每一课的标题写在第二层级，再根据每一课所表达的不同内容继续向下绘制第三层级的内容等等。这个过程可以锻炼学生们使用思维导图的归纳的能力，同时也能锻炼他们提取思维导图关键词的能力，以及为文章的结构规划做铺垫。并且这个过程中要求学生更多的记录每一篇课中最能表达文章感情的句子，以及好词进行归纳总结，为写本单元的习作奠定基础。通过思维导图来总结整个单元的所有内容也能让学生们更加喜欢思维导图，使学生们能够更加清晰的认识本单元的具体内容即所要表达的情感。通过归纳总结的方式也锻炼了学生们对于思维导图绘制时要简洁明了的问题。由于每个单元所表达的具体内容是不同的，所以学生们可以根据每个单元不同的主题来绘制形式多样的思维导图，并且更好的运用思维导图。用思维导图来总结内容，理清学生头脑中的混乱的地方，让思维更加顺畅清晰，有利于思维的培养。

运用思维导图指导学生写作，为作文教学注入了创新活水，激发了学生写作的积极性和主动性，为教师和学生提供一条关于作文教学的新路子。本文主要从写作教学中思维训练的重要性入手，激发学生学习思维导图写作的兴趣，教给学生运用思维导图构思作文的方法，指导学生克服绘制思维导图中的不足，锻炼学生运用思维导图评改作文。

参考文献：

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