如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣研究

冉标

【摘 要】学习是一项长期的脑力劳作，需要不断的思考与新知识导入，在此期间，缺乏兴趣的指引，学习必然呈现出机械化的特点，难以在基础的知识点上进行内容巩固与拓展，可见兴趣在求知中的重要性，初中历史本身与时代的关联性不大，缺乏历史内容的感知环境，这样的大背景下，更加需要兴趣的润燥，使得学生打消对历史的逆反心理，不由自主衍生探究的心理，以多维的角度面对历史问题，透过历史的表象看本质，能力得以全面的提高。

【关键词】初中历史；教学；激发学生；学习兴趣

引言

教师应积极响应新课改的号召，摒弃传统教学手段，积极为营造课堂氛围，提高学生学习兴趣做好调查、研究工作，从学生的角度出发，树立学生学习历史的信心，所谓“知之者不如好之者、好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是产生求知源动力的先决条件，初中历史教学没有兴趣的润燥，将成为机械化的知识灌输，学生的学习效果自然差强人意，兴趣的培养应根据每一个学生的特性，针对性的开展教学活动，以集体的全员互动，启发初中生的心智成熟，将历史与现代以一个契合点贯穿起来，让学生认识到历史学习的重要性，并且乐于学习历史，以史明鉴促进身心的健康发展。

一、创设新课悬念

我国历史悠久，历史文化源远流长，历史的各级知识之间具有某种必然的联系，然而在机械化的学习模式下，学生面对新课的导入，容易先入为主产生逆反心理，面对长篇幅需要背诵记忆的历史内容，学生的积极性不高，求知的热情较为低迷，所谓“良好的开端是成功的一半”，教师应在课堂伊始环节，糅合丰富的教学内容调动学生的好奇心，吸引学生的注意力感知历史的真知灼见。如 在教授《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这 一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时可这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。所谓“学贵有疑”，一切知识的探索动力起源于对知识本身的疑惑不解，教师应善于挖掘历史教材中的启发性元素，保持历史的神秘感，由浅入深的抛出历史疑问，促使学生能够以辩证思维看待历史，在问题的逐个破解中形成内心的满足感与成就感，从而建立自主学习的信心，热情参与历史课堂互动。如在讲《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课时，可先问学生：“在2008年的北京奥运会上，我国共得了多少奖牌？”学生会异口同声地答道：“51块。”教师可紧接着问：“那同学们知道这第一名也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道，坐在那儿直摇头。继而指出：这冠军的称呼在我们今天所要学习的历史人物——霍去病有关，那为什么有关呢？以此导入新课提升课堂兴趣度。

二、顺应学生心理诉求

教师授课时应紧紧抓住初中生的性格特点因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，相较于滔滔不绝的照本宣科自然使得学生兴致高昂。

三、联系周边内容

教师应采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣。如讲《鸦片战争》这一课时，可先问学生：“国际禁毒日是那一天？毒主要指什么？同学们是否知道吸食毒品的危害？”这样的问题激活学生的思维，同学们纷纷发表自己的看法，老师又因势利导，及时引入本课的主题，“你们知道中国历史上有一场以鸦片命名的战争，即‘鸦片战争吗？”这种引导使学生将现实社会生活中“毒品”这个敏感的、引人注目的社会热点问题与即将学习的“鸦片战争”这个历史主题紧密结合起来，找准了落脚点，为学生继续探究埋下很好的伏笔。

四、拓展实践活动

理论必须联系实际才能让学生学起来事半功倍，理论联系实际可以从多个角度来进行。教师可以让学生进行访谈活动、小组讨论、集体讲座、专题辩论、社会调查，或者历史知识竞赛等，在课堂上互相交流，从而把实践活动中获取的各方面历史知识与课本知识相结合，并加深对课本知识的了解。另外，教师在平时测验时，还可以采取开卷考试的方式，把课内与课外有机地结合起来，让学生将已掌握的知识加以消化、創新，从而形成解决实际问题的能力。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就，正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线、方针、政策。因此，历史教学要贴近社会，贴近现实，贴近人生，贴近学生，这样才会有生命力。

五、结束语

历史教育对提高国民素质，推动社会发展具有重要意义，这已不容置疑。教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。要使历史的教育功能得到充分发挥，要取得初中历史教学的良好效果，一切要从“激趣”开始。

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