小学语文阅读“一主两翼”内涵及实施合理性

李万芬

【摘 要】在小学语文阅读教学中，“一主两翼”教学模式的运用，对于改革创新传统的阅读模式，提升学生的自主学习能力、合作学习能力、竞争学习能力具有积极的促进作用。因此，小学语文教师应当紧密结合“一主两翼”模式，加快推进小学语文阅读教学的改革。

【关键词】小学语文阅读；一主两翼；内涵；合理性

随着社会政治经济的飞速发展，现代社会的学生所面临的压力和挑战随之增大。联合国科教文组织的“德洛尔报告”指出：现代社会的学生应当“学生认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”，并将“四个学会”称之为基础教育的“四大支柱”。诚然，在社会发展日新月异的今天，改革传统落后的应试教育模式，推动素质教育的发展，成为了教师教学的核心和重点。在小学语文阅读教学中，“一主两翼”教学模式的提出，核心内容是“自主学习”、“合作学习”、“竞争学习”，不断提升学生的综合素质。因此，教师在小学语文阅读教学中，应当积极运用“一组两翼”学习模式，不断挖掘学生在语文阅读过程中的潜力，提升学生的学习能力，丰富学生文化品位，实现好的语文阅读效果。本文结合“一主两翼”的内涵，探索其在小学语文阅读教学中实施的合理性。

一、小学语文阅读“一主两翼”内涵

在小学语文阅读教学中，“一主两翼”强调的是“组外自学、组里合作、组间竞争”教学模式，其核心内容是“自主学习”、“合作学习”、“竞争学习”。在“一主两翼”教学模式指导之下，学生应当在教师的指导下自我管理、自我调节、自我监督和自我评价。“自我”是学生学习过程中的代名词。首先，学生应当通过自主学习和自主探究，了解阅读文献的内涵和中心思想，形成自己独有的认知；其次，让学生的自主学习发展到一定的阶段，学生通过课堂中与小组成员的交流和讨论，在教师的指导下学习到更深层次的知识，并通过组间竞争的模式检查自身的学习效果。这就是“一主两翼”教学模式在小學语文阅读教学中开展的步骤，同时也是促使小学语文教学改革的有效途径。

1.自主学习的主体地位

在“一主两翼”教学模式中，“自主学习”被放在了主要的位置。这一点和建构主义理论关于强调学生学习“主体性”的观点是不谋而合的。建构主义理论认为：学生是学习的主体，学生积极地进行知识的建构对学生未来的成长有着重大的意义。因此，在小学语文的阅读教学中，教师应当强化学生的自主学习，培养学生良好的自主学习习惯，让学生认识到学习是自己的事情，让学生的学习由传统上的“学会”到“会学”，不断提升学生在阅读过程中的主观能动性。

2.合作学习和竞争学习的辅助地位

在小学语文阅读“一主两翼”模式下，“合作”、“竞争”是对学生自主学习过程的升华。中国古人自有“二人同心，其利断金”的说法，强调了合作在个人成长过程中的重要意义。现代教育理念格外强调学生在学习过程中的合作，其目的也是为了让学生“学会生存”，同时，合作学习有效地弥补了学生自主学习过程中思维单一、创造力低下的现状，实现学生思维的碰撞，让不同思维、不同风格的学生在合作的过程中相互启发和相互弥补，实现效益最大化的目标。

竞争学习主要是通过小组之间的竞争，让各小组成员了解自己的长处与不足，检验学习的效果。从某种层面上讲，竞争学习也是为了让学生通过学习不同的思维和观点，弥补自身思维上的不足，同时，在竞争学习的过程中，每个小组成员都会为了自身团队的荣誉而努力。

总的来讲，无论是自主学习、合作学习还是竞争学习，其目的都是为了提升学生在阅读过程中的学习能力、思维能力。在“一主两翼”阅读模式下，自主学习占据主体地位，而合作学习和竞争学习也处于比较重要的地位，三者相辅相成，缺一不可。

二、小学语文阅读“一主两翼”实施的合理性

我们知道，在课堂教学中，单一的教学策略并不能取得好的教学效果。“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的运用，具有其他教学模式不可比拟的优势。

1.“自主学习”、“合作学习”、“竞争学习”的互补性

在小学语文“一主两翼”学习模式中，自主学习是主导，合作学习和竞争学习是两翼，是补充，自主学习、合作学习和竞争学习三种学习策略互为犄角，共同为实现好的语文阅读效果奠定基础。而在真正的课堂教学中，教学的复杂多变使得教师难以用一种固定的教学模式完成教学任务，同时，固定的教学模式，学生难免会感觉到疲倦，进而需要花费更多的时间和精力来理解知识，投入与产出的不合理性，决定了课堂教学的低效。而“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的运用，将会使课堂教学更加新奇和丰富多彩，学生通过自主学习，再到合作学习，最后通过竞争学习的方式检验学习的效果，这个过程是愉快的，同时也是激烈的，而竞争意识的驱使，会让学生更加认真地学习，有助于提升学生的阅读效率。同时，在阅读的过程中，学生通过自主学习，了解和掌握了一定的知识，这会给教师的教学指导提供更多的时间，让教师有精力和关注和指导每一名学生，实现学生阅读质的飞跃。由此可见，“一主两翼”阅读模式运用于小学语文的教学，具有一定的合理性。

2.“自主学习”、“合作学习”、“竞争学习”的协同性

在“一主两翼”阅读模式下，“自主学习”、“合作学习”、“竞争学习”之间具有协同性：

首先，就教学目标的追求上，三种学习模式都是为了提高教学的效率而生。自主学习有利于提升学生在学习过程中的主观能动性和自主学习能力，为学生终生学习奠定基础；合作学习能够有效地培养学生的合作意识，让学生在团队中形成相互依赖的关系，并明确自己在团队中的关键作用；而竞争学习则有利于提升学生的竞争意识，这一点有助于学生适应当前激烈的社会竞争。

其次，三种学习模式，有助于提升学生的人际交往能力，让学生懂得自主、协作和竞争，让学生学会生存、学会协作、学会认知，不断提升学生的综合素质。

综上所述，在小学语文阅读教学中，“一主两翼”教学模式的运用，对于改革创新传统的阅读模式，提升学生的自主学习能力、合作学习能力、竞争学习能力具有积极的促进作用。因此，小学语文教师应当紧密结合“一主两翼”模式，加快推进小学语文阅读教学的改革。

【参考文献】

[1]胡玉春.“自主参与”的小学语文阅读教学模式[J].中国校外教育