提高小学生阅读能力的策略

何春芳

【摘 要】小学階段的语文教学，阅读占了很大一部分，阅读教学的质量，对小学生语文综合素养的形成有着很大的影响。在阅读教学活动中，教师要注意培养学生阅读的积极性和阅读的能力，指导学生掌握阅读的技巧和方法，增强学生的自我阅读意识，促进小学语文教学阅读能力的进步。

【关键词】小学语文；阅读能力；提高策略

《新课程改革》明确指出要培养小学生的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量。阅读能力是小学语文课程的核心要素，直接影响着小学生对语文的学习兴趣。因此，在小学语文进行阅读教学时，教师就应该增强学生的阅读量，提升学生阅读能力，加深学生深刻理解阅读内容。那么，如何才能提高小学生的阅读能力呢？为此，笔者结合自己的教学实践谈几点策略。

一、激发阅读兴趣，提高阅读能力

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语。可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。教师应想方设法提高学生质疑问难的能力。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，终于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。教师要讲求“技法”去引导学生释疑。

二、指导阅读方法，提高阅读能力

让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。阅读的方法很多，教师应当在阅读之前及时加以指导。第一，要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一。对于小学低年级的学生，教师应让他们初步学习默读，具体要求是不出声，不指读。而对于中年级的学生，则要求在学习的基础上，初步学会默读。在进入高年级的时候，则要求做到有一定速度的默读。小学中年级阶段，要指导学生学习略读。对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。小学高年级阶段，要指导学生学习浏览。对于浅显易懂的文章，学生可运用浏览方法进行阅读，做到从文章中捕捉到重要的信息。小学高年级阶段学生，要指导他们学习精读。对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。在阅读过程中，学生产生疑问，自己通过思考又不能解决时，教师必须在这时给学生进行指导，通过三言两语点拨，使他们领会主旨。教师的“导”要紧扣要点，要启迪思维，还要传授技巧。要鼓励学生多讨论，多交流。阅读之后让学生自己畅谈阅读的收获和体会，并在阅读实践中领悟出新方法。阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。

三、培养阅读习惯，提高阅读能力

为了真正提高学生的阅读能力，需要老师在阅读教学中，不断地交给学生行之有效的阅读方法，培养学生良好的读书习惯。精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法。但凡事有先后，由于小学生阅读能力太低有待发展，而且他们的任务侧重于获得坚实基础，所以应该先对他们进行精读的训练。精读训练基本过关，才可以进行略读训练。否则容易导致小学生一味追求高速度而影响基础知识的掌握和对文本的理解。小学生阅读能力的培养并不是一朝一夕所能完成的，但阅读能力的提高一定要多读多练，只要是思想健康乐观，积极向上、文句通顺，表达流畅，主题明确的材料，就可以让孩子依自己的喜好广泛地阅读。读得多了，孩子的头脑不断受新奇事物刺激，不断自觉联想、思考，对知识的感受性就会一步步提高，不断尝到成功的喜悦，从阅读中体会到了乐趣就会更投入地乐读、善读。如果一开始啃他啃不动的“硬骨头”，那么只会让他们产生畏惧心理而逃避阅读，害怕阅读。所以，根据孩子的实际水平，选择恰当地阅读材料，由易到难是非常重要的。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。要求学生每天抽取10-20分钟进行朗读，培养学生的语感。为自己积累了大量的资料，为以后的写作准备了丰富的语言基础。在学生的周记、作文中，发现比较精彩的段落、语句，我们应及时对学生进行鼓励和表扬，使学生感性的认识句子的魅力。从而提高学生的写的兴趣，提高学生的写作水平和鉴赏水平。在教学过程中，应该教会学生如何做批注、做笔记，使学生在阅读过程中提高自己的阅读速度和效果。我们经常在课堂对学生进行行之有效的方法。例如，要求学生在初读课文时，对于自己不懂得字词进行勾画，再在课堂中提出来，共同学习，既解决了大部分学生的字词障碍，又加深了自身的记忆和理解。要求学生标记课文的重要知识点，课文的结构，层次，中心意思和作者的思想感情。学生还不能主动的进行标记，老师要不时的提醒学生进行标记。可以采用手势，或重读、按老师的要求等方式提醒学生做好笔记。为了使得学生清楚地记好笔记，我们就应该在备课时，做好你的板书，让你的板书吸引学生的注意力，或者激发学生的好奇心，学生在无意间划下课文的结构图。