高职高专《物流英语》项目化课程设计

【摘要】《物流英语》是高职高专物流管理专业的一门实践性很强的专业技能课程。本文阐述项目教学法在该课程中运用的必要性，并对项目化教学在该课程中的应用方案进行了设计。

【关键词】项目化教学 物流英语 课程设计

【中图分类号】H315.9；H314 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0031-02

“项目化教学”是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的新型教学模式。“项目”是指具有“实际运用价值的工作任务”，能将理论与实践有机结合起来。它主张先学后教，强调学生的自主学习，从尝试入手，调动学生学习的主动性，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位。在完成“项目工作”过程中，学生在一定范围内可以自行组织安排自己的学习行为，在老师的指导下克服和处理“项目工作”中出现的困难和问题，并在工作结束时师生共同评价“项目工作”的结果。

一、项目化教学在《物流英语》教学中应用的必要性

《物流英语》是我校物流管理专业的一门专业技能课程。该课程以国际货代企业中国际货代员为对应岗位，目的在于通过本课程的学习，使学生能够在掌握常用物流专业英语词汇的基础上，用英语进行国际物流业务中所需的对话和交流，用英语讨论国际物流业务中意外事故的解决方案，并能够阅读和填写海运出口运输单证，从根本上提高学生运用专业英语进行口头和书面交际的能力。

《物流英语》课程具有很强的实践性和实用性。在物流英语教学中采用项目化教学能很好的解决该课程教学中所碰到的问题。

首先项目化教学能激发学生学习兴趣。教学活动以学生为主体展开，学生以自主学习的方式对书本知识进行综合与提炼，以小组为单位定制完成项目工作的方案，经小组讨论解决工作中的困难与问题，使学生积极主动地参与了整个教学过程。其次，项目化教学中的项目工作接近真实工作，能为学生提供真实的工作情境。学生在完成项目工作的过程中能获得真实的岗位工作体验。再次，项目化教学有利于加深学生对知识的理解和记忆，增强学生对知识的运用和学生职业技能的培养。最后，项目化教学能使学生在合作中互相提高。在完成項目工作的过程中，学生相互之间的讨论，组员的意见和观点给学生带来很有价值的反馈。同时同学们也可以互相学习。

二、《物流英语》项目化课程设计

1.课程目标设计

以国际货运代理企业为依托与国际货代员岗位需求相结合来确定课程的教学目标，包括三个方面：能力目标，知识目标和素质目标。

能力目标：

能用英语受理客户询价；能用英语书写报价函；能用英语填写装货单；能用英语与客户确认装运条款；能用英语谈论商业发票的条款；能用英语与客户确认装箱单；能用英语与客户谈论原产地证书的内容；能用英语填写并与客户确认保险单的条款；能用英语与客户谈论品质检验证书的条款；能用英语与客户确认收货单；能用英语填写并与客户确认海运提单；能用英语书写运费催收函电。

知识目标：

掌握国际货运代理业务中运费的英文表达方式；掌握国际货运代理公司主要业务的英语表达方式；掌握国际货运代理业务中报价函的正确格式及基本词汇和句型；

掌握国际货运代理业务中装货单基本词汇和句型；掌握国际货运代理业务中装运条款的基本词汇和句型；熟悉国际货运代理业务中商业发票的基本词汇和句型；

熟悉国际货运代理业务中装箱单 的基本词汇和句型；了解国际货运代理业务中原产地证书的基本词汇和句型；掌握国际货运代理业务中保险单的基本词汇和句型；熟悉国际货运代理业务中品质检验证书的基本词汇和句型；熟悉国际货运代理业务中收货单的基本词汇和句型；掌握国际货运代理业务中海运提单的基本词汇和句型；掌握国际货运代理业务中运费催收函电的基本词汇和句型。

素质目标：

具有良好的国际货代行业道德、严谨的工作态度，如诚实，守信，守时和良好的团队合作精神；具备良好的英语口头表达和人际沟通能力；灵活处理客户投诉和解决意外事件的应变能力；具备相当水平的国际货运代理企业基层管理能力。

2.课程项目设计

（1）项目来源

韩国WAN DO APPAREL CO.LTD，拟委托雅得美国际货运代理（深圳）有限公司办理定舱、托运、保险等出口代理全套业务事宜。雅得美国际货运代理（深圳）有限公司业务部经理李华派国际货代员Jupiter负责跟踪办理此项业务。

（2）项目名称

主项目：雅得美国际货运公司（深圳）有限公司托运服装至韩国BUSAN 学生在课堂上完成。辅项目：雅得美国际货运公司（深圳）有限公司接收来自日本YOKOHAMA的绣花机。学生根据在主项目中获得的知识课后完成。课堂中老师抽查辅项目完成情况。

（3）项目中师生担任的角色

在项目工作完成的过程中，学生将进行分组。教师，组长和组员进行角色分配。组员担任国际货代员，组长是业务主管，教师是业务部经理。

3.知识处理方式

（1）知识的来源和依据：雅得美国际货运代理（深圳）有限公司国际货代员岗位所需的英语知识和综合运用能力。

（2）知识的构成：按国际货代员岗位工作流程中需要使用英语的环节来设计教学情境。

（3）教授手段：通过模拟工作场景、完成具体工作任务来初步培训基本技能；通过师生共同纠错来学习知识；通过听录音与角色模仿、完善对话设计和表演评分来进一步运用知识；通过总结和归纳来巩固知识。

4.考核方案设计

考核方式：基础知识考核闭卷考试占30%；

项目过程考核按企业员工考核评估标准考核占30%；

任务成果考核按所定标准考核对话表演、信函撰写占40%。

成绩组成：总成绩=基础知识考核（30%）+项目过程考核（30%）+任务成果考核（40%）

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社 2007：24-25.

[2]李法春.基于工作过程的高职课程设计与实践初探[J]教育与职业 2009（32）：92-94.

[3]黄雯花.以项目为载体的高职《酒店英语》课程设计[J]襄樊职业技术学院学报 2011.113-116.

作者简介：

肖燕 1981-，女，侗族，湖南怀化人，讲师，硕士，研究方向：高职专业英语教学。