情感激励在初中物理新课改中的运用

林健飞

【摘 要】情感激励的教学方式在初中物理新课改中起着重要的作用，与学生学习成绩和个性的发展都息息相关。情感激励有它自己的功能和特性。它对学生的认知学习和教师的教学过程都有着深远的影响，在初中物理的教学中，采用情感激励的教学方式是可行的也是必要的。它可以提高学生全面掌握知识的能力，促进初中生学生的全面、健康发展，同时也可以提高学生学习物理知识的兴趣，有助于师生关系的建立和升华。本文结合教学案例，阐述了情感激励的基本原则、运用策略及其在初中物理新课改中的重要性意义。

【关键词】情感激励；初中物理；新课改

一、情感激励在教学中的理论依据

情感激励是教学过程中非常重要的一部分。教育是一个完整的体系，而情感激励在教育各要素起着联系的作用，尽管我们都强调了“注重学生的全面发展”，但在实际的教学中，却依然偏离了实际情况，忽视了情感激励。马克思主义关于人的情感教育也提出了哲学依据，马克思主义认为：人的本质是随着自己的情感主观感受而变化的，马克思承认人的价值，尊重学生，情感教育的本质和马克思主义阐述出来的理论知识是一样的。因此，师生之间要有一个真诚的情感交流的过程，有利于营造一个良好的物理教学环境。教师不只是传授基础知识而是促进学生个性的发展，学生的认知过程和情感体验是相辅相成的。教学论的专家斯卡特金对教学的情感激励就做了有力的理论探索，他认为：情感动力是推动知识理论的强有力的方式，意思就在于营造一个和谐的教学环境。

二、初中物理新课改中加强情感激励的重要性

物理新课改中情感激励教学已经成为非常重要的一部分。教室所做的一切都是为了学生的发展，受教育者德智体美全面发展是教育的根本目的，在一定意义上说，知识掌握的多少只是学生量的变化，而学生情感体验的情况才是质的飞跃。离开了情感体验，学生就不可能感受到自己内心的最真实声音，无法正确认识自己，无法找到自已的定位。教师和学生都是有情感的人，两个有情感的人之间的交流、沟通也必然是有情感流露的，物理学科不仅是要对学生进行基础知识的了解，重要的是通过学科这个平台让学生建立起对物理的情感，从而真正的对物理产生兴趣，这时候，情感在物理教学中就作为一个载体，学生如果能感受到教师的信任与关心，那么学生自然也会反馈给教师，会愿意和教师进行情感交流，从而促进物理学科的学习。所以，情感激励对于初中物理新课改是非常重要的，一位教师注重的不应该是知识的传授，不应该只关注分数的高与低，更重要的事学生在学习过程中的情感体验，满足与否，保证学生不仅是一个成绩良好的人，更是一个在德智体美方面都匀衡发展的人。情感激励会直接影响到学生的学习态度、行为等，积极的情感激励对学生个性的培养是非常重要的。教师在教学过程中恰当的使用情感激励，对活跃课堂的气氛、优化个性的发展、融洽师生关系、增强物理课堂的教学效果等方面有着重要的意义。

三、教师在物理教学中实施情感激励的角色变换

在初中物理新课改中，要求教师需要从重知识的传授转变为重学生的发展。因为学生是一个有思想的人，有自己独立的思维方式。所以教师在原有的基础上必须进行创新，转换自己的角色，真正服务学生、鼓励学生。教师在物理教学中必须要注重对学生的情感激励，首先自己得具有良好的品质，这就需要教师加强对自身能力的提高，对学生情感激励的导向人，培养学生的自主性，要在教学过程中充分发挥情感的作用，将枯燥的物理知识结合身边的琐事讲述给学生，从而引起学生在情感上的共鸣？另一方面，教师要尊重学生的思维方式和各种不一样的想法，在教學过程中要把学生当作是有自己独立思想的人，而不是一个简单的知识传授，只要把学生当做是某一件事的主角并提供良好的条件，必然会调动起学生对物理知识的学习兴趣，另外要对所有学生一视同仁，要公平公正的对待每一位学生，相信每一位学生都是不同的个体，都有其擅长的事情。这就需要教师因材施教，根据不同性格和能力的学生采用不同的教学方式，要有针对性的进行物理学科的教学，使得成绩不一的学生都能感受到物理学习的乐趣，从而保持对物理学习的积极性。

例如以下的一个探索性问题：

在图中有有这些仪器：天平、砝码、烧杯、刻度尺、大小一致的圆柱体、密度相同的方木块、U型管、水。

（1）利用以上的几种仪器，自由发挥，设计出测量液体密度的方案。

（2）除了以上仪器，你觉得还可以补充哪些仪器？还有其他的测量方案吗？

（3）试着对其中一种方案进行评价和分析。

这一类的问题，大多是开发学生的大脑，让学生积极的参与问题讨论，并积极的思考然后解决问题，在这个过程中，肯定会有学生感到困惑，也有学生可以根据自己的知识去解决它，这就是不同的学生具有不同的理解能力。需要教师对学生进行情感激励，使得学生全面发展，共同进步。带动所有学生参与其中，无论学生的发言对与错，都是值得肯定的，并加以鼓励，必然会增强学生的自信心，更好的投入到物理的学习中。

四、情感激励在初中物理新课改中的运用策略

1.以情感人，将心比心，建立融洽的师生关系

“亲其师，信其道”。教师想要与学生建立起融洽的关系一定要对学生进行情感激励，首先要让学生在情感上接受自己，获得同学的信任，然后再进行知识的传授，如果这一点都没有达到，那么教师的课堂教学就达不到完美的效果。渴望得到他人的鼓励和情感的接受是每个人的感受，现在的初中生也不例外，教师要对学生表现出信任的一面，学生也会对教师产生好的情感体验，这样有利于学生的健康发展。有资料表明：如果有学生在学习过程中丧失信心或者不被尊重，究其原因大多数是教师没有充分的信任学生和鼓励学生。因此，良好的师生关系可以改善学生对于学习的态度和行为。比如：在讲解水的热传递性比空气好这一知识时，教师可以鼓励学生参与实验活动——观察水中解冻的肉块和在同温度的空气中解冻的速度并做记录、观察在烧红的铁块在水中降温的速度和在同温度的空气中的冷却速度，进而得出水的热传递性好于空气的结论。这样学生在情感上赞同教师、信服老师，就会对其所教的学科产生强烈的兴趣和积极性，容易接受教师提出来的要求和所说的话，因而，融洽的师生关系需要情感的衬托，从而促进初中物理学科的教学效果。

2.以情激人，激发出学生对物理学习的浓厚兴趣

学生是发展的人，一切事物必须经过学生的主观吸收才能成为自己的东西，必须加强对学生主动性、积极性的培养，他们对学习的情感体验也影响着物理课堂知识的吸收理解。初中物理新课改中要求教师教课内容必须贴近学生，要符合学生的认知能力，通过探索物理中存在的不同现象，寻找其中隐藏的自然规律，再将其运用到学习中去或者社会实践中去，培养学生的探索乐趣、正确的思维方式。这就要求教师在教学过程中尽量使自己的教学变得生活化，贴近学生，让学生感受到物理是可以用在生活中去的，利于学生吸收理解。

3.以情励人，树立学生对物理学习的自信心

在初中，物理是一门很难的学科，它是抽象的，是要通过观察和实践结合的一门课程。 在具体的物理学习中，需要大量的实验结果作为基础来引导学生进行下一步的探索，从而解释出隐藏在背后的规律，从理性的角度去分析它。总体来说，物理对于初中生来说还是有一定的难度的，他们对于这种抽象的概念和复杂的规律难以理解。而且，物理不同于其它的学科，光看“死记硬背”是提高不了学习成绩的，有些学生在学习上会对物理产生一定的畏惧感，从而丧失对物理学习的信心。所以，教师要信任和关心学生，引导学生积极的思考物理问题，在物理课堂中，主动的去发现问题、向同学或者老师提出问题，并能够完美的解决问题。在同学们遇到无法解决的问题时，教师应该主动地去指导学生，帮助学生解决问题，并鼓励学生勇敢的去解决它，要以积极的心态去面对问题，要让学生在积极努力的克服问题后，真正的提升自己，从而增强学生的自信心，激发学生对物理学习的兴趣。

【参考文献】

[1]夏杰.在初中物理教学中注重情感激励的实践探索[D].南京师范大学，2008

[2]黄小妮.浅谈在物理教学中应用情感激励[D].中学物理，2004