关于提高初中历史教学水平的研究

李祥

【摘要】提升初中历史课堂教学的有效性，是每一位历史教师共同探究的话题。基于此，本文结合具体教学课堂，通过充分分析与总结，对提高初中历史教学水平的方法进行了几点阐述。

【关键词】初中历史 新课程改革 教学有效性

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0106-01

有效的课堂教学，应结合多样化的教学方式，引导学生积极学习，让课堂教学收益实现最大化，这是我们初中历史教师以及所有教师共同追求的目标。本文着重从以下几个方面入手，探究如何提升初中历史课堂教学的有效性，以助力课堂教学水平不断提高，让历史教学产生应有的效果。

一、认真备课

为了保证课堂教学的高校性，教师应当充分地进行课前准备。缺乏良好课前准本的课堂，是杂乱无序的，内容混乱的，教学效果较差。因此教师应当合理科学的进行课前准备。良好的课前准备，应当以学生的知识储备量、学习能力为基础，综合学校的实际教学条件，制定科学合理具有可操作性的教学方案设计。

历史教学的课前准备也遵循此原则，精心的课前准备是提升教学效果的必备前提。有效的课前准备，不仅是教师的职责更是应当容纳学生的力量，学生的参与可有效的提升课前准备的高效性。教师通过布置任务，使学生参与到课前准备中，具体需要以教学情况为准进行课前准备活动。

如，学习“文化大革命”这节内容时，教师可组织学生询问长辈，访谈长者，了解并记录“文化大革命”中其经历过的内容与感受，使学生对教学内容有初步了解，同时锻炼其整理口述史料的能力。

再如，学习“建设有中国特色社会主义”一课内容时，教师可组织学生收集过去事物如布票、油票、粮票等使其充分感受到建设阶段我国的经济样貌，感知市场经济对人们生活的影响。通过课前积极认真的准备，提升历史课堂教学的有效性。

二、采用多种教学方法和教学手段

教师在进行历史授课时可采用多种情景引入的教学方式。如在进行“商鞅变法”的讲解时，可以利用角色体验的方式，使学生感受历史知识。分别扮演秦孝公、商鞅、守旧大臣，表演的主要内容为众臣群舌争辩，最后支持变法的过程。对此教师可在课前就安排任务，使学生找到相关资料，编写与角色相符的台词，教师给予适当的调整修改。利用课堂上的角色扮演，使学生体会到商鞅变法的困难，对其冲破层层阻挠进行深刻感悟，使学生切身体验到变法的不易，已经感受商鞅的开创探索精神。通过情境教学的方式，调动学生学习积极性，营造生动有趣的课堂氛围，引导学生主动参与教学活动，转变学生历史知识的传统认识，使其感受到学习历史的趣味性。

又或者在进行“萨拉热窝事件”教学时，教师可借助多媒体技术拓展教学方式，辅助教学。教师在课堂上向学生展示收集到的有关影视资料，使学生直观地感受到萨拉热窝事件的缘由以及产生的影响。借助对此事件的理解，使学生更深刻的理解第一次世界大战爆发的原因，记住导火索实践。多媒体教学技术，在历史教学中有独特的优势，其声图并茂，可冲破时间空间的局限性，将枯燥的历史知。形象化、生动化、动态化的展示给学生，便于学生的理解与记忆，促进学生展开想象力，拓展其思维模式，培养其创造力，进一步提升学生对历史的学习兴趣度。

运用多样化的教学方式，可为学生营造生动有趣的历史学习环境，使学生身临其境自觉主动的学习历史知识和文化。值得注意的是，教学方式始终只是学习历史的辅助手段，因此在课堂教学时，仍需坚持求实注意，不能为了创新而忽视教学的实际意义，应恰当地运用合理的教学方式，使得教学方法提升教学效果，切忌适得其反。

三、延伸知识，与时代潮流相结合

尽管历史是过去发生的事情，但是教师在进行历史教学时，要注意与时俱进，将历史与现代相联系，进而培养学生独立思考的能力。在历史教学中融入现代化内容，引导学生关注社会现象，了解实事，使学生养成良好的学习习惯。同时这对教师也提出了更高的要求，讲课素材的选择需要具有针对性，观点具有见解性，以此引导学生树立正确的三观。

如，在讲解“闭关锁国”政策时教师可对学生进行正确的引导：盲目自大的结果是使古代中国与世界隔离，导致落后于西方各国，列强的侵略使得古代中国自顾不暇，侵略者用坚船利炮打强迫我国打开东方大国的大门，肆意掠夺财富与国土。使中国近代平穷落后，是屈辱的一段历史。但教师应当注意自己的情绪，不能为学生带来过分偏激的引导，此时可结合改革开放政策进行讲解。在对比的讲解中，使学生充分理解闭关锁国的危害，感受到改革开放的积极意义。使学生明确合作交流的重要性，理解全球化发展的必然性。

四、加强创新意识的培养

作为承接传统的历史学科，其最主要的学习手段一直一来就是记忆。传统历史课作为传道、授业、解惑的工具，免不了成为意识形态的灌输渠道。但是随着信息的全球化、社会价值的多元化，历史课过分注重记忆的这种教学模式必须得到改变。因为教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。我们必须培养学生的创新意识。要鼓励学生独立思考，勇于发表不同意见；在回答问题、解题练习、解决历史问题时，要提倡一问多答、一题多解、对一个历史问题的解决可用多种方案，引导学生提出新见解、新方法、新方案，从小培养他们的创新精神。在历史教育中，我们要注重知识重组、知识创新能力。要培养学生的知识创新能力，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力；教师应当引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再創造的过程。教师应努力创设出民主、平等的教学氛围，这就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力，其核心是创造性思维能力，尤其要注重发散思维训练。发散思维有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。研究表明，发散思维是创造性的核心。

综上，在初中历史教学中，为了提升初中历史课堂教学水平，教师应当积极探索多样化的教学方式，革新教学思想，以新课程改革理念为向导，激发学生初中历史学习的积极性，快速记忆历史知识点，培养历史素养和正确的人生价值观，让初中历史教学更高效。

参考文献：

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