有效设计初中英语预习作业的探讨

仝晓峰

【摘 要】伴随着新课程改革的深入落实，教学方法发生了明显的改变，其中也涉及到了预习教学。传统的预习作业主要是让学生进行简要阅读为主，这一种预习作业方式不仅无法保障学生的学习热情，同时学生的预习效果也并不理想，无法为课堂教学提供帮助。对此，为了更好的提高初中英语教育质量，本文详细分析有效设计初中英语预习作业的方法。

【关键词】初中英语；阅读环境；自主阅读；教学方法

在传统初中英语教育中， 学习的学习质量较差的主要原因在于学生的学习热情较低， 学生无法主动参与到初中英语的练习和学习中，从而导致英语学习流失于形，仅仅存在于课堂，这也间接阻碍着学生英语能力的成长。预习作业的落实是让学生在课堂教育之前先对所学内容进行探讨和分析的一个过程，不仅是提升学生学习热情的有效途径，同时也是学生对课堂所学内容预先形成疑问，提高课堂教育质量与效率的有效方法。对此，探讨有效设计初中英语预习作业。

1.预习作业

在初中英语教育中，预习作业是学生自主学习的一种直接体现，同时也是提高学生自主学习能力与学习习惯的有效方法。初中学生接触英语的时间并不长，在英语学习方面并没有形成一个系统性的学习方法，学习的活动普遍是按照教师的安排进行，所以学生的自主学习仍然处于探索和成长阶段。借助预习作业的方式，可以让学生根据作业的内容针对性进行预习学习，所以预习作业是培养学生英语学习能力以及提高课堂教育质量的有效方法。

2.有效设计初中英语预习作业的方法

2.1设计针对性预习作业

布置预习作业的目的是让学生更加了解下一节课所教学的知识内容，所以预习作业与教学目标应当结合起来，促使学生了解预习作业的核心和重点。按照实际的需求，布置作业的过程中需要将新课程当中的重点、难点等设计起来，并针对性的突出预习作业的有效性。

例如，在“I like music that I can dance to”这一课程的教学过程中，除了在课本当中所提出的生词并写出相应音标以外，还需要布置多元化、更加针对性的预习作为，例如以下4个方面的作业：1.选择并倾听几首相关歌曲，并在听后写出感受，如soft，loud，has great lyrics等；2.选出自己所喜欢的曲目，并用句子描述，例如“I like it because it is soft”；3.按照例句用完整的句子表达自己所喜欢的音乐类型；4.对比“I like music that is soft”与“I like it because it is soft”的差异，并感受定语从句当中两个感念先行词与关系词。在课堂教育之前，教师借助这样的预习作业方式，可以讓学生对于课堂所学内容有充足的了解和理解，同时对于新的句型有较为全面的掌握，按照实际情况，教师可以适当的调整课堂教学内容、进度、方法等，促使课堂教学更加针对性和高效率。

2.2设计层次性预习作业

因为学生的成长经历不同、知识认知能力的不同以及接受知识的习惯不同，在学习过程中学生之间的差异是必然存在的，一般可以将学生划分为三个层次（优、中、差）。在设计问题的过程中必须考虑学生之间的差异与层次性，预习作业必然是面对所有学生且从浅至深的，起初题目难度应当比较简单，同时随着预习的进展难度会不断的提高，只有在学生自主思考和学习之后才可以理解。对此，预习作业的设计不仅需要包含基础性的题目，同时也需要包含一些需要思考和探索的题目。

例如，在上述的针对性预习作业案例当中，4个预习作业本身就代表了不同的层次性，在作业布置时可以让学生根据自身的能力选择不同的问题进行解答，同时写出自己无法理解或难以解答的问题。这样的方式不仅可以提高学生的思考积极性，同时可以更利于教师在课堂前的备课，更好的解决学生在预习中所呈现的问题，提高教育效率。

2.3设计拓展性预习作业

初中英语阅读教育的主要途径在于课堂，但是阅读教学不能仅仅体现在课堂中，反而课余时间的阅读练习更加重要，是学生形成良好英语沟通能力的关键。在阅读教学之余，教师的主要任务是让学生可以自主的巩固所学内容，同时不断的练习。在这一环节的教学过程中，可以有效的培养学生的阅读技能，促使学生可以从浅至深的方式对阅读内容形成理解。为了更好的保障拓展性学习效果，教师需要在课堂前进行适当的引导，培养学生的阅读兴趣。

例如，在上一节课快要结束时，留出5分钟时间进行引导，教师可以提出关于“Love animal，animal care”的话题，要求学生在下一堂课汇报总结的内容，例如怎样“Love”，怎样“Care”，为了更好的活跃学习氛围，教师可以让学生之间进行相互讨论，督促学生利用课余时间进行学习。在课堂结束之后，学生可以根据教师所提出的问题在网络中、同学之间进行讨论和分析。另外，这样的预习作业主要是以阅读拓展为目标，所以教师可以适当的引出部分相关话题的短文，让学生通过阅读进行评价和讨论。拓展的形式可以多样化，促使学生定期阅读相应的报刊，参与英语角的活动，参与教师组织的英语讨论辩论活动，研究以及故事比赛等，例如可以开展关于“How to make animal posters”的比赛活动。

3.总结

综上所述，预习作业的设置不仅需要符合学生的能力现状以及思维习惯，同时还需要具备帮助教师完成教育任务的功能和作用。借助课堂开始之前的预习作业，学生可以对自身所学的内容有充足的了解和掌握，并应用科学的教育方式完成知识的引导和教育，促使学生在预习中对知识形成基本的理解，精炼出难点和重点，从而在后续课堂教学中更加针对性的解惑，提高预习作业的设计价值。

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