论农村初中语文综合性学习的教学策略

李海玲

摘要：伴随着新课改的不断贯彻和执行，对于学生的综合素质提出了更高的要求，老师需要迫切的思考出全新的教学方案，来让农村学生的语文素质得到较大的提升，在这样的情况下，在初中语文授课中应用综合性教学策略就应运而生，通过使用这教学模式，可以让语文教学与农村的资源进行有效的整合，以此来调动学生们的学习积极性，让学生的个性得到充分的发展和提高，本文结合作者多年的教学实践经验，对如何在农村初中语文的教学中引进综合性学习模式进行了深入的分析和思考，在这里与各位老师进行分享，并且提出了属于自己的看法，希望能够以此来促进我国农村语文水平的提高。

关键词：语文综合性学习；资源；个性发展；灵活；开发和利用

引言：

农村学生同城市的孩子相比，他们的家庭教育不像城市孩子那样优越，受到农村发展的限制，使得农村孩子的眼界也不是特别开阔，基于这样的原因，在农村中开展综合性实践教学活动，与城市相比较具有更大的难度，因此，农村初中语文老师必须要对综合性教学的理解更加深刻，以此来让学生得到全面的发展。

一、在农村，语文综合性学习教学资源的开发与利用

《语文课程标准》中关于课程的开发与利用的章节中指出，每个地区都蕴含着丰富自然资源、社会资源以及文化资源，在进行初中语文授课的时候，要对这些资源进行充分的利用，去积极发现。因此，初中语文老师应该加大对于课程资源关注的力度，精心设计各种教学活动来让学生们的应用能力得以增强，全方位的提高学生的素质和水平。长时间以来，农村老师在初中语文授课的过程中，由于受到自身观念的影响，通常情况下都把教材作为唯一的课程资源，觉得农村的各项教学条件都落后于城市，忽略了对于天然资源的开发和利用，实际上，农村中也有许多值得应用的教学资源，同样有值得我们骄傲的地方，只是有时太过熟悉的环境让我们把发现美的慧眼遮挡住了[1]。第一，自然环境资源的开发利用。我们农村有得天独厚的自然条件，有城市永远看不到的风景。春天来了，我们可以组织孩子们去踏青，在田野村畔寻觅春天的足迹。我们这个地方主产小麦和玉米，我们可以让孩子们去关注农作物生长周期，搜集有关谚语俗语。还可以通过周围环境的变化，去写调查报告等等。大自然本身就是一座知识的宝库，只要我们有一双善于发现美的眼睛，这些都可以成为我们开展语文活动的平台。第二，学校资源的开发。就拿我们学校来说吧：我们学校正在课改的道路上前进，我们设有“阳光体育活动”和“课外兴趣小组”，在那里有丰富多彩的活动，例如：竹竿舞、抖空竹、花样跳绳、美术字、科技活动小组、剪纸、布贴画等，其实在语文综合性学习中，我们就可以此为平台，让活动走进教学，让教学参与活动，这样语文课堂不再枯燥，让学生爱上语文，爱上生活。第三，多媒体教学的利用。现在的农村已经不是贫困落后的代名词，很多学生家中都装上了电脑，也联通了互联网，只要对学生关于网络的知识引导得当，其实它是一个很好的教学媒体。这时我们要相信学生，恰当引导学生，让学生通过自己的方式完成语文综合性学习，展示学习的成果。第四，人力资源的开发利用。在平时学生的交往中，多接触一些品学兼优的学生，对于他们也是一种潜移默化的教育。在实践活动中，去拜访一些德高望重的人，通过听他们的经历和人生体验，对于学生也是一种熏陶和提升。

二、语文综合性学习的教学策略和内容应着眼于“活”

课程标准中指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”这样在我们设计主题的时候就应该注意从学生出发，关注学生的心理发展和内在的需求，而不是盲目地去设定主题，忽略了学生的积极主动性，应着眼于一个“活”字。我们都说：“兴趣是最好的老师”，我相信只要学生感兴趣的，他们就会敢想、敢说、敢做。我们的教学基地在农村，农村的孩子从他们的生活环境、视野到看待事物的角度等和城市的孩子都有较大的差别，所以作为农村的语文教师应该注意他们的差异性，走入孩子们中间，和他们深入交谈，善于发现能够提高能力的一个切入点，从而确定我们的综合性学习的主题。这样，学生们才会感兴趣，才会愿意去做，你的活动才行之有效[2]。例如：让孩子们参加田间劳动，和父母共同收获劳动的果实，走进村庄巷间宣传环境保护，组织义务护林活动等，今天看来都可以作为语文综合性学习的基地，以此为出发点去组织相关的活动，我想一定会有意想不到的收获。

三、在语文综合性学习中关注学生个性的发展

语文课程标准强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”世界上没有完全相同的叶子，这句话用到学生身上同样合适。因此在教学过程中，教师应注意因材施教，挖掘学生身上独特的个性，让他们得到全面发展。首先，要鼓励学生个性化的学习方法[3]。因为生活经历、家庭背景、气质性格的不同，每个学生对待事物的认知方式和认知能力也有所不同。教师应鼓励他们选择适合自己的学习方法和学习伙伴，大胆发表自己的见解，让学生各尽所能，施展才华，快乐学习，获得发展。再次，要鼓励学生展开个性化地交流方式。教师应鼓励学生根据自己的兴趣特长、环境特点、课题研究重点，积极去准备探究。文笔优美的可以通过文字来展示自己的成果，画画精湛的可以通过美术来交流自己的收获，喜欢表演的可以通过小品等来交流自己的见解等等。让学生可以通过多种方式，展示自我，增强自信感和成就感。

四、结语

总之，语文新课程标准指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特體验”，语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。而语文综合性学习活动就是提升学生素质，锻炼学生能力，培养学生情感、态度、价值观的一个切入点，作为语文教师的我们就要充分利用好本地、本校的教学资源，不断探索、研究、寻找行之有效的教学方法，使语文综合性学习的教学成为语文教学中的一个亮点。

参考文献：

[1]张梅.让课堂因“生成”而精彩[J].科学大众，2011，（1）：56-57.

[2]徐太阳.初中语文课堂创新教学研究[D].福建师范大学2003.

[3]庞英.初中语文综合性教学的策略[J].成功教育版，2013，（5）：89-90.