初中语文的生活化阅读与写作

刘振宇

摘要：随着新课改进程的不断加速，人们对教学质量的要求不断提高。初中语文作为当前教育体系的重要组成部分，担负着培养学生文学素养的重担，更是对其教学质量提出了更高的要求。作为一门应用性较强的学科，开展初中语文生活化阅读与写作教学，可以在培养学生阅读与写作能力的同时，更好的融入真实的生活体验，进而起到提高初中语文教学成果的作用。本文就初中语文的生活化阅读与写作进行了相应的探讨，以便更好的提高语文教学质量，提升学生的语文学习能力。

关键词：初中语文；生活化阅读；写作

随着教学改革的不断落实，素质教育成为一种常态，而语文作为一门源于日常生活的学科。这就要求教师在实际教学过程中进一步加强语文教学与实际生活之间的联系，并通过对教学氛围的营造等教学手段，积极引导学生真正的参与到学习活动中来，进而达到创新学生的思想，提高学生的学习效率目的。使学生充分享受美好生活的同时，丰富自身的文学素养。

1.初中语文阅读与写作的现状

1.1观念落后

阅读与写作能力一直被作为初中生必须掌握的能力，被列入到初中语文教学目标中。但是在当前的实际教学过程中，因为受长期传统应试教育的影响，教师对阅读与写作的教学方式还是以灌输式教学为主。因为此种教学方法多是以教师教导为主，因此学生缺乏主动性，进而导致学生对课文的阅读只停留在表面，难以真正理解文章的内涵，更不要说对作者的内心感受进行体会。进而导致自身的阅读与写作能力得不到提高。

1.2初中语文阅读与写作脱离生活实际

在以往的初中语文阅读与写作教学过程中，教师仅仅是追求片面的学习成绩，忽略了对学生生活实际与情况体验的培养与融合，因此对文本的选择多为一些难度较大，脱离生活实际的文章，这进一步增大了学生阅读与理解的难度。而在对学生的写作教学过程中，教师选择的题目与学生自身的知识认知不匹配，导致学生写作内容较为空泛[1]。这在一定程度上打击了学生对阅读与学习的积极性，严重影响了初中语文阅读与写作教学的教学质量与教学成果。

1.3初中生缺乏一定的阅读积淀

初中生一方面受年龄的限制，另一方面因为面临着巨大的学习压力，因此导致自身的阅读量较低，难以满足初中语文课程的标准的。同时，因其阅读积淀较少，在教师进行阅读与写作教学时，难免会导致学生力不从心，难以达到学习要求与学习目的。长此以往，将严重影响学生的学习兴趣与学习自信心，受此影响又会降低学生的阅读兴趣，成为一个死循环，严重阻碍学生对语文阅读与写作的学习效率。

2.初中语文的生活化阅读与写作的培养策略

2.1加强课堂与生活的有机结合

一方面要进一步提升教师的阅读教学综合能力，真正将阅读与生活、自然有机的结合在一起。一方面来说，教师应进一步加强语文课堂教学与生活的有机结合。当先下，初中语文教材中排版了很多靠近生活实际以及自然景观的课文，针对这些课文内容，教师可以通过运用多媒体等手段进行生活情境的创设，进一步强化学生对我感受，进而通过自身的实践体验来加强对课文阅读的理解与感受。比如《秋》这一篇课文，教师可以借助多媒体设备，以图片或者是视频的性是对秋天优美的景色以及课文中所涉及到的诸如金黄的稻田、飘香的瓜果等课文中涉及到的画面进行展示，进而让学生充分领略秋天的美好。另外教師还也可以引导学生说出自身对秋天的印象与理解，进而结合课文进行教学，引导学生将自身感受带入到课文的情境中去，充分感受作者在课文中所抒发的情感，进而提升学生的阅读能力。另一方面，语文是一门内涵丰富的综合性学科，其中包含了人文、地理、社会、自然等多个领域[2]。很多文学作品中对生活常识或者是自然景象都有较多的描绘，因此，教师在实际教学过程中应尽量选择生活化的阅读内容供学生阅读学习，以便学生可以根据自身的生活体验对文章加以理解与感悟。

2.2提高学生的阅读积累与生活感悟

阅读是一个不断积累的过程，教师不仅在语文课堂教学中自主提高语文阅读的比例，为学生创造越阅读的机遇，以此来提高学生的阅读量。另一方面来说，语文作为一门源于生活、并充分运用于生活的学科。更应该充分利用课堂外的时间对学生的阅读与写作能力进行培养。教师可以鼓励学生充分利用课余时间对图书馆或书店的书籍或者是报刊进行阅读[3]。另外，随着当前信息技术的发展，互联网的兴起为学生的阅读与写作提供个新的机遇。学生亦可以通过观看电视节目、收听广播或是网上阅读等方式来增加自身的阅读量。在进一步增加自身阅读积淀的同时，掌握更多的生活语言表达方式，以便能够提高自身的语言表达能力与写作能力。

2.3由阅读延伸到写作，提升学生写作创新性

写作与阅读一样是语文科学的重要构成部分之一，亦是学生所必须掌握的能力之一。与阅读能力的培养一样，学生的写作能力培养也不是能够一蹴而就，需要进行长期的积累。学生需要在阅读的过程中进一步加强对词汇、语句以及修辞手法的学习与掌握，并将之学以致用，运用到日常写作中去，进而达到不断练习与强化的目的[4]。同时，这也需要教师在日常教学过程中进一步加强对学生字词的累积以及写作的练习。比如教师可以在一篇文章阅读结束后让学生标注出该文章中优美的语句，并通过仿写的形式来锻炼学生的写作能力。同时教师还应该做到巧妙运用生活素材引导学生进行写作。比如说学校运动会后教师可以引导学生对运动会的盛况或者是自身对运动会的看法与感受进行写作，并鼓励学生在写作中勇敢的抒发自己的思想感受，在增加文章可读性的同时，提升学生的写作水平。

3.结语

在新课改形式下，进一步推动冲中语文生活性阅读与写作性教学已经成为初中语文教学的必要措施。教师应进一步提高自身的教学水平，创新教学方式，从而为学生的阅读与写作能力培养提供高质量的教学服务。以便不断的提升学生的阅读积累于素养，提高学生的写作水平，进而更好的提高学生的语文学习效果。

参考文献：

[1]赵晟.初中语文生活化阅读写作探析[J].新课程·中旬，2016，（3）：78.DOI.

[2]林梅.探究初中语文生活化阅读写作[J].课外语文（教研版），2014，（3）：104-104.

[3]文德斌.浅论初中语文阅读与写作教学[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：90-91.