高中数学的体验教学法

陈明霞 邹辉霞 杜晶

摘要：数学这一门学科具有一定的实践性和框架结构性。相对于数学教学来说，老师普遍采取传统的教学模式，喜欢根据课本的编排来进行教学。其实在近年来，随着新课改的灌入，让老师的教学观念和学生的学习观念都在发生着变化。要改变旧的传统教学模式适应新课改下的教学模式是当前教育事业的重大突破。体验式教学是现在当下教育系统中非常受欢迎的一种教学方式。它带给我们的是一种新的授课体验，本文将对高中数学体验教学做出分析研究。

关键词：关键词：高中数学；新课改；传统模式；方法研究

相对于初中来说，高中的数学更系统化更理论化。从分科上我们就知道文科和理科的数学是相差很大的。理科生往往困惑在传统的教学思维中，不能开动思维也容易形成散漫的学习风气。高中数学虽然知识点广思维能力强，但还是存在许多知识点可以灵活运用。数学老师跟着时代的变化也不断改变着教学的形式和方式，由以往的传统教学逐步走向开放式教学。开放式教学离不开教学环境的和谐化、民主化，这不仅可以使学生更自主的学习知识，也有利于学生思维能力的运用。开放式教学我们就应该开放学生的思维，让学生自己做自己“老师”。

一、高中数学在体验式教学中的应用

1.创设生活化的教学情景，促进教学过程的生活化

当我们把学习逐渐贴近生活后，学习就附加了一种魔力，这层魔力让学生主动性加强了，兴趣加强了，能动性加强了。运用熟悉的生活化情景創设问题情景，让学生在日常生活中发现学习，同时提高学生学习的热情和动力。例如，老师在教习“立体图形”章节的时候，粉笔盒、魔方是最好举例的，老师可以引导学生寻找一些立体图形，拿一些做成四边形，拿一些做成五边形、六边形。这样一来，经过发现，我们可以知道立体图形在数学上来说也是需要从不同角度去看的，通过生活的真实案例，我们更加容易想象平面图形也可以看成一个立体图形。

创设生活化的教学环境是有助于我们去生活中挖掘知识，发展体验式教学。在以往的教学模式中，除了格式化的教条外就是老师的举一反三。没有过多形式上的变迁就没有来自学生的热情。创设生活化的教学情景是一种变相的把生活植入课堂的方式，这种方式需要老师的极大配合，数学老师经过筛选把适应的教学方案引入课堂，一来更高的对老师提出了要求，二来增强了师资力量。就上诉所说的“立体图形”一节，老师在备课的时候可以带上球、粉笔盒、金字塔模型等物品与学生进行探讨。如果嫌麻烦，老师还可以通过多媒体教学，把立体图形的各个面的平面构成用多媒体展示出来。这样做既有益于学生把教学与生活密切的联系起来，也有利于学生通过现代科技获取知识，呈现出体验教学的多样性。

2.给与学生转变角色的体验教学

在高中课堂中，高中生学习数学的时候，一般很少再去思考为什么，往往根据老师提供的知识点去进行解答和升级问题。在这个时候老师的教学方式会深深植根于学生的脑中，会形成一种惯性的接受知识。我们对于这种片面的教学只能称为传统式的教学。要想突破这样的教学模式就要从转变角色开始。转变角色也是我们体验教学下很重要的板块。

在高中数学课堂中，学生往往学习知识很刻板，特别是数学，是一门逻辑性思维较强的一门学科。然而学生追求的更多的是分数，往往忽略了它的根源和知识结构。在老师看来，学习数学就应该循规蹈矩，认认真真的练习方能成效。这样的方法也不得不说是学习和突破高分的一种捷径。可在新课改的趋势下，我们不能只看重分数的变化而忽视学生思考学习的感受。我们应该转变老师的角色，老师与课本的关系，老师与教案的关系，老师与学生的关系。这些都影响着我们教学的质量和水平。从传统模式来看，学生听老师讲课、做作业都是被动的在接受知识。例如在数学课堂上，理论知识显得很苍白，学生几乎不会问“为什么”，“怎么办”。更多的都是老师拿着教案传授知识和举一反三的过程。新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”由此我们可以看出，刻板生硬的教学模式在逐步淘汰，现如今，我们更看重老师在教案上的准备和师生间的配合。细化到课堂中，例如可以让学生有提问的环节，让学生有思考问题和解答问题的时间。例如老师可以布置一些问题让学生自己进行解答，分多种方法和解答形式来写，最后老师做出总结。

3.联系生活实践，促进巩固运用的生活化

我们学习知识不能只看对知识的理解程度和吸收程度，我们要注重看一看知识的内化和运用，然后多加巩固，达到更好的复习作用。在我们以往的教学中，数学常用的巩固练习也就是对案例的分析和解答。这样的试题型解答巩固模式遵循着千篇一律的练习方法，带给学生的负能量也很多。许多同学在做题中往往就抱怨题目的重复考点和出题的质量低下。生活是知识学习的源泉和落脚点，我们应该运用生活中的实践来巩固学习知识。一来提高学生的学习兴趣，二来提高教学的质量水平。例如，老师可以把作业设置在生活中，让学生发现身边的数学环境，发现数学知识点与生活的紧密联系。

总结：

体验式教学是相对活泼、开放的一种教学形式。当体验式教学融入数学中时，数学不再是单一的计算演练，慢慢的变成了一种实际运用。我们在体验式教学中需要老师根据自身情况采取别树一帜的体验方式进行教学，一来很大程度的挑战了老师的灵活性，二来让学生充分感受到了学习的趣味性。近年来通过实践表明，体验式教学能够帮助学生高效的完成学习任务，同时发挥课堂的主导作用。

参考文献：

[1]邹瑞荣.数学教学中的合作学习的现状与分析[J].中小学教育，2004，10。

[2]李生发.新课程背景下高中数学教学方法初探[J].学周刊.2013（06）。

[3]黄光荣.浅析高中数学教学中问题情景的创设与应用[J].黑龙江科技信息.2011（02）。

[4]姜永国.如何在高中数学中实施开放式教学[J].大观周刊，2011（49）。

作者简介：

陈明霞（1983.03）女，民族：汉，籍贯：辽宁，学历：硕士研究生，单位：江西省丰城市二中，中学一级教师，研究方向：高中数学；

邹辉霞（1992.01）女，民族：汉，籍贯：江西，学历：本科，单位：江西省丰城市二中，中学二级教师，研究方向：高中数学；

杜晶（1984.07）男，民族：汉，籍贯：江西，学历：硕士研究生，单位：江西省丰城市卫计委，工程师，研究方向：计算机维护。