小学数学探究式教学的实践探究

张永连

摘要：小学阶段作为学生学习的初级阶段，对学生学习习惯的培养与学习思维的养成起着至关重要的作用。随着新课改进程的不断加深，素质教育已经深入人心，小学数学教育已经不再仅仅满足于对数学知识进行灌输，更多的是培养学生的学习能力与学习思维，使学生以更加主动的心态参与到学习过程中去，进而让学生乐于学习、享受学习。在此前提下，小学数学探究式教学则变得尤为重要。本文就小学数学探究式教学进行了相应的研究，并对其实践教学措施提出了一定的建议，以供诸位参考。

关键词：小学数学；探究式教学；实践探究

在素质教育的当下，小学数学教学活动的开展已经不仅仅限于对学生进行现成知识的传输，更多的还是应该着眼于对孩子学习思维的启发与培养，并不断提高学生的自主学习能力，以便让学生的综合素质得到全面的提升。作为培养学生数学思维的基础时期，小学数学探究式教学的实施，可以更好的培养学生的创新思维，为学生数学思维的养成奠定良好的基础。可以说，小学数学探究式教学的实践教学活动是一项势在必行的教学新模式，并在人才培养中发挥着不可替代的作用。

1.所谓小学数学探究式教学

自我国开展新课改以来，探究式教学模式面逐步深入到课堂教学过程中来。而小学数学教学来说亦是如此。所谓小学数学探究式教学，主要是指，在数学老师的引导与启发下，充分调动小学生的学习主动性，进而使小学生通过在课堂上进行观察、讨论、探究等一系列的方式，对数学问题进行发现、质疑、探究与解答，达到理解相关数学知识，并进一步掌握与运用相关数学理论的目的[1]。小学数学探究式教学的实施，将小学生摆在数学学习的主导位置，充分将课堂留给了学生，而教师需要做的是给予学生正确的引导，使其更加精准的发现数学问题，并得到正确的解答。可以说小学数学探究式教学的运用，有利于加强对小学生学习创新性与主动性的培养。

2.推行小学数学探究式教学的必要性

2.1是时代赋予的需求

素质教育的提出，其根本目的在于全面提升学生的综合素质，这便对学生创新能力与自主学习能力的培养做出了要求。而推行小学数学探究式教学，可以进一步加强对学生创新能力的培养，进而满足素质教育的需求。

2.2小学数学教学目标的要求

当前，小学数学的教学目标主要有知识与技能、解决问题、教学思考以及情感与态度这几方面[2]。而小学作为学生学习习惯养成的基础阶段，教学目标中的情感与与态度受到较多的重视。若想实现教学目标中的情感与态度。首先便应该做到积极的参与到数学教学活动中来，并在教学过程中展现出较强的学习欲望。其次，学生需要通过相应的教学活动，来获得学习经验。而在学习过程中，學生还需要做到敢于挑战学习中遇到的困难，并培养自己克服困难的自信心。另外，学生在数学学习过程中，还要进一步了解并体会数学学习与现实生活的紧密联系性。从并联系实际生活中所运用数学知识的情境来深入的对数学的严谨性与创新性进行理解与体会。最后，在数学教学中，学生还应进一步树立起严谨的学习态度，并对自身独立独立思考与学习的能力与习惯进行培养。小学数学探究式教学的实施则可以进一步促进以上数学教学目标的达成。因此，进行小学数学探究式教学是小学数学教学目标的要求。

3.小学数学探究式教学的实践措施

3.1加强对数学探究式教学的认识

当前教学环境下，很多小学教师还对小学数学探究式教学存在着一定的认识误区。比如说，部分教师认为数学探究式教学就是在数学教学过程中进行提问即可，因此便会出现教师提问，学生回答的僵化教学。导致学生完全处于被动状态，难以对数学知识产生自主思考，更没有时间去发现问题、解决问题，严重损害了学生学习的积极性[3]。因此进一步加强教师对数学探究式教学的认识，实现真正意义上的素质教育，势在必行。首先，教师应该对数学探究式教学进行全面且相信的认知与了解。其次，教师还可以借鉴其他成功运用探究式教学的教师的经验，以便更好的领会教学方式的精髓。

3.2加强对数学探究式教学氛围的塑造

小学生因为年龄的限制，对数学知识的认知较少，再加之小学生正处在活泼好动的年龄。因此在数学教学过程中教师可以设立相关的教学情境，以此引导学生进行数学知识的学习。师可以根据学生的实际生活进行学习情境设计，比如说在圆的认识这一教学过程中，教师可以举例生活中遇到的圆形物品，如皮球，车轮、常见的碗盘等生活用品来引导学生对圆的认识。或者是创造学生动手操作的学习情境来加强学生对数学学习的引导。比如教师在讲解可能性这一知识点时，教师可以设计让学生动手抛硬币的方式来对学生进行讲解，以便于学生更好的理解。另外，教师还要进一步提升数学课堂的活跃性，创造出更加轻松、和谐的学习环境，做到让课堂推动学生的学习，真正让学生体会到学习的乐趣，培养学生的学习主动性。

3.3进一步加强教学互动

一方面要进一步加强学生与教师之间的互动，改善教师提问，学生回答的僵化教学模式，进一步强化学生在课堂中的的主体地位，在充分让课堂氛围活跃起来的同时，进一步培养学生的学习自主性[4]。另外，加强教学互动还应进一步加强学生间的互动交流。教室可以采用学习兴趣小组的形式组织学生对某一数学问题进行探讨，进而得出正确的结论，在加深学生对数学知识点学习的理解的同时，还可以使学生在相互讨论中培养自身的合作意识与创新能力。在这里，教师应充分发挥自身的引导作用，引导学生对问题进行发现、探讨并得出正确的结论。

4.结语

新课改的提出，为小学数学教学模式自己学生学习能力的培养都提供了一大契机。只用充分把握这一契机，深入开展小学数学探究式教学，在提高小学数学教学质量的同时，进一步加强对小学生的学习习惯与学习思维的培养。进而真正实现素质教学的目的。

参考文献：

[1]师孝义.小学数学探究式教学的实践探究[J].新课程·上旬，2016，（12）：79.

[2]李佳富.小学数学"探究式"教学策略的几点实践[J].时代教育（教育教学版），2010，（2）：207-207.DOI.

[3]杜忠海.现代教育技术下小学数学实施探究式教学的模式建构[J].科技信息，2008，（27）：626，619.DOI.

[4]程刚.小学数学探究式教学的实践研究[J].考试周刊，2017，（35）：66.